本文關(guān)鍵詞：高中英語導(dǎo)學(xué)案編寫的調(diào)查研究

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【摘要】：導(dǎo)學(xué)案不僅是一種教學(xué)手段,導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用也是一種學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)案使用的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以此來提高教學(xué)效率。目前,圍繞導(dǎo)學(xué)案開展研究的數(shù)量日益增多,研究質(zhì)量也不斷提高。研究內(nèi)容多集中在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)施、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題和應(yīng)對(duì)措施等方面,而關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、尤其是英語導(dǎo)學(xué)案編制的研究尚且不多。筆者認(rèn)為研究當(dāng)前高中英語導(dǎo)學(xué)案編寫現(xiàn)狀,對(duì)于提高導(dǎo)學(xué)案編寫質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)化有著十分重要的意義。同時(shí),對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率也有著促進(jìn)作用。本文基于文獻(xiàn)調(diào)研和相關(guān)理論,設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案編寫質(zhì)量的分析指標(biāo)和研究工具。其中分析指標(biāo)包括文本結(jié)構(gòu)科學(xué)、文本內(nèi)容合理和編寫流程嚴(yán)謹(jǐn)三個(gè)維度,每個(gè)維度下都含有具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)。研究工具包括學(xué)生調(diào)查問卷和教師訪談。筆者選取了4所不同區(qū)域的高中學(xué)校作為研究對(duì)象,利用研究工具分析了這4所學(xué)校導(dǎo)學(xué)案的文本結(jié)構(gòu)、編寫內(nèi)容和編寫流程。其中,收集導(dǎo)學(xué)案文本54份,發(fā)放調(diào)查問卷248份,訪談一線教師8名。筆者對(duì)文本內(nèi)容、調(diào)查問卷數(shù)據(jù)和教師訪談內(nèi)容都分別做了具體的陳述與分析。本文的研究方法具體包括文本分析法、問卷調(diào)查法和訪談法。本文嘗試回答以下三個(gè)問題:1、在結(jié)構(gòu)上,導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)的設(shè)置是否科學(xué)?2、在內(nèi)容上,各環(huán)節(jié)內(nèi)容的選材是否合理?3、在編寫流程上,是否組織有序、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范?調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)前導(dǎo)學(xué)案編寫存在的主要問題是:首先,在結(jié)構(gòu)上,一些導(dǎo)學(xué)案忽略了應(yīng)有環(huán)節(jié)的設(shè)置,例如在自主預(yù)習(xí)板塊中的學(xué)法指導(dǎo)環(huán)節(jié)、合作交流板塊中的難點(diǎn)點(diǎn)撥環(huán)節(jié)、自主反思環(huán)節(jié)等。其次,在內(nèi)容上,出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置含糊不清、缺少層次、缺少“三維”目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)無法檢測(cè)和評(píng)價(jià);學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)多依賴于教材而與生活脫節(jié);習(xí)題設(shè)置上題目類型單一,題量過大。再次,在編寫流程上,準(zhǔn)備工作不足,編寫之前沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析,編寫完成之后審查環(huán)節(jié)形式化。導(dǎo)學(xué)案編寫存在問題的原因主要有:教師在編寫導(dǎo)學(xué)案之前對(duì)學(xué)情調(diào)查不足;教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)定位錯(cuò)誤,只站在自己的立場(chǎng)上設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,忽視學(xué)生學(xué)情;應(yīng)試教育遺留的弊端,導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案習(xí)題化。最后,本文針對(duì)當(dāng)前導(dǎo)學(xué)案在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和編寫流程上存在的問題提出了以下改進(jìn)建議:在結(jié)構(gòu)上,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)法指導(dǎo)、難點(diǎn)點(diǎn)撥、合作交流、自我評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的設(shè)置。在內(nèi)容上,注重學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的規(guī)范性、可測(cè)性、層次性,設(shè)置“三維目標(biāo)”。在編寫流程上,編寫前調(diào)查學(xué)生具體學(xué)情、認(rèn)真鉆研教材和大綱,編寫中避免內(nèi)容結(jié)構(gòu)形式化,編寫后加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的審核,還要鼓勵(lì)學(xué)生參與導(dǎo)學(xué)案這一活動(dòng)中來�？傊�,研究導(dǎo)學(xué)案的編寫和設(shè)計(jì),不僅可以使一線教師加深對(duì)現(xiàn)行導(dǎo)學(xué)案的了解,而且也可以讓更多一線教師了解如何更好地編寫和設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,并能運(yùn)用到自身的教學(xué)實(shí)踐中。
【關(guān)鍵詞】：高中英語 導(dǎo)學(xué)案編寫 現(xiàn)狀調(diào)查
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• 摘要7-9
• Abstract9-11
• 引言11-14
• 1. 研究背景11-13
• 2. 研究目的及意義13
• 3. 論文框架13-14
• 第一章 文獻(xiàn)綜述14-21
• 1.1 概念界定14-17
• 1.1.1 導(dǎo)學(xué)案14
• 1.1.2 與教案的區(qū)別14-15
• 1.1.3 編寫模式15-16
• 1.1.4 導(dǎo)學(xué)案的作用16-17
• 1.2 國外研究現(xiàn)狀17-18
• 1.3 國內(nèi)研究現(xiàn)狀18-21
• 第二章 理論基礎(chǔ)21-25
• 2.1 建構(gòu)主義理論21-22
• 2.2 最近發(fā)展區(qū)理論22-23
• 2.3 人本主義學(xué)習(xí)理論23-25
• 第三章 研究設(shè)計(jì)25-31
• 3.1 研究問題25
• 3.2 研究對(duì)象25
• 3.3 導(dǎo)學(xué)案調(diào)查分析指標(biāo)25-28
• 3.4 調(diào)查工具28-30
• 3.4.1 問卷調(diào)查28-29
• 3.4.2 訪談29-30
• 3.5 研究過程30-31
• 第四章 數(shù)據(jù)收集與整理31-48
• 4.1 文本數(shù)據(jù)31-33
• 4.2 問卷調(diào)查數(shù)據(jù)33-43
• 4.3 訪談數(shù)據(jù)43-48
• 第五章 結(jié)果與分析48-59
• 5.1 調(diào)查結(jié)果48-53
• 5.1.1 編寫結(jié)構(gòu)48-50
• 5.1.2 編寫內(nèi)容50-52
• 5.1.3 編寫流程52-53
• 5.2 成因分析53-54
• 5.2.1 編寫前對(duì)學(xué)情調(diào)查不足53-54
• 5.2.2 教師自身定位不準(zhǔn)確54
• 5.2.3 應(yīng)試教育的影響54
• 5.3 編寫建議54-59
• 5.3.1 編寫結(jié)構(gòu)54-55
• 5.3.2 編寫內(nèi)容55-57
• 5.3.3 導(dǎo)學(xué)案編寫過程57-59
• 第六章 結(jié)論59-62
• 6.1 主要發(fā)現(xiàn)59-60
• 6.2 啟示60-61
• 6.3 存在的不足61-62
• 參考文獻(xiàn)62-64
• 附錄64-68
• 致謝68

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