本文關(guān)鍵詞：高中文學(xué)類課文的敘事分析及教學(xué)運用

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【摘要】：文學(xué)是一種具有審美形態(tài)的物質(zhì)存在,不同于哲學(xué)、歷史學(xué)、科學(xué)之處在于它主要表現(xiàn)人類審美屬性的語言藝術(shù)維度,包括小說、詩歌、散文、戲劇等文類。高中語文教材中課文,主要包括寫實的作品和寫虛的作品,形成了以文體組織為基本單位的體系。寫虛的文學(xué)類課文在高中語文必修教材中占了70%左右,其中大部分又以敘事為主,因此從敘事學(xué)的角度切入文學(xué)類課文的解讀顯得極為重要。從閱讀方法上看,高中語文課程鼓勵學(xué)生多角度解讀文本,多角度獲得情感體驗。作為一種文本解讀理論,敘事學(xué)著重文本形式研究,善于文本思路分析,能為高中語文課程目標(biāo)的達成提供了一系列文本解讀方法。比如著手于敘事者、敘事角度、敘事時間、敘事空間等。文學(xué)類課文的形成既融入了作者現(xiàn)實生活的客觀因素、滲透了作者的主觀情感,又融入了編者的教育意圖,其解讀是多重主體的對話。敘事學(xué)長于思維空間的拓展,可以幫助學(xué)生全方位、多角度地進行情感體驗。在切合中學(xué)生學(xué)情特點的基礎(chǔ)上,闡述敘事學(xué)進入高中語文教學(xué)的必要性,總結(jié)概括了敘事視角、敘事時間和敘事空間理論的基本要點,據(jù)此分析人教版高中語文教科書中的文學(xué)類課文敘事特色,并剖析典型案例,較為全面展現(xiàn)了敘事理論對文學(xué)類課文解讀指導(dǎo)。訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)師生對目前語文教學(xué)方法的選擇問題上還存有很大期待,作為一種探究文學(xué)類課文教學(xué)的手段,敘事學(xué)理論在一定程度上能為文學(xué)類課文教學(xué)注入生機與活力,提供文本分析思路和視角,是一種能較好拓展高中語文課程內(nèi)容、提高教學(xué)效果的路徑。
【關(guān)鍵詞】：文學(xué)類課文 高中階段 敘事分析 教學(xué)運用
【學(xué)位授予單位】：湖南科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一章 緒論8-16
• 1.1 研究緣起8
• 1.2 研究意義8-9
• 1.3 文獻綜述9-13
• 1.4 概念界定13-14
• 1.5 研究方法14-16
• 第二章 高中文學(xué)類課文為何要敘事分析16-22
• 2.1 文學(xué)類課文本身特點的要求16-17
• 2.2 文學(xué)類課文教學(xué)目標(biāo)的要求17-19
• 2.3 文學(xué)類課文教學(xué)現(xiàn)狀的要求19-22
• 第三章 敘事視角與文學(xué)類課文教學(xué)22-28
• 3.1 敘事視角理論22-23
• 3.2 文學(xué)類課文敘事視角分析23-25
• 3.3 敘事視角的教學(xué)運用策略25-28
• 第四章 敘事時間與文學(xué)類課文教學(xué)28-36
• 4.1 敘事時間理論28-29
• 4.2 文學(xué)類課文敘事時間分析29-31
• 4.3 敘事時間的教學(xué)運用策略31-36
• 第五章 敘事空間與文學(xué)類課文教學(xué)36-42
• 5.1 敘事空間理論36-37
• 5.2 文學(xué)類課文敘事空間分析37-38
• 5.3 敘事空間的教學(xué)運用策略38-42
• 結(jié)語42-44
• 參考文獻44-46
• 致謝46-48
• 附錄48-53

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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本文編號：1096134