本文關(guān)鍵詞：學(xué)校分布式領(lǐng)導(dǎo)與教師變革承諾的關(guān)系研究

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【摘要】：分布式領(lǐng)導(dǎo)和教師變革承諾與學(xué)校治理現(xiàn)代化"賦權(quán)增能"這一本質(zhì)訴求具有內(nèi)在的一致性,能否通過分布式領(lǐng)導(dǎo)的"賦權(quán)"方式達(dá)成教師變革承諾的"增能"目前國(guó)內(nèi)外尚未獲得實(shí)證研究的驗(yàn)證和支持。選取1 785名中小學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查,以探討分布式領(lǐng)導(dǎo)與教師變革承諾的特點(diǎn)及關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)分布式領(lǐng)導(dǎo)與教師變革承諾總體表現(xiàn)均處于中上水平,但各自維度表現(xiàn)都呈不均衡特點(diǎn);(2)分布式領(lǐng)導(dǎo)和教師變革承諾各維度及總均分在學(xué)校區(qū)位、層級(jí)、階段、性質(zhì)和規(guī)模等背景變量下都表現(xiàn)出不同的差異特點(diǎn);(3)分布式領(lǐng)導(dǎo)各維度及總均分與教師變革承諾各維度及總均分呈顯著的正相關(guān),分布式領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師變革承諾具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。有效地實(shí)施分布式領(lǐng)導(dǎo)可以進(jìn)一步提高教師變革承諾的表現(xiàn)水平,在更高層次上激發(fā)教師參與變革的主觀愿望和提升教師參與變革的自我預(yù)期。
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部教育政策研究所;重慶市教育評(píng)估院;
【關(guān)鍵詞】： 分布式領(lǐng)導(dǎo) 教師變革承諾 決策合作 組織賦權(quán) 教師參與
【基金】：2013年度教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展報(bào)告項(xiàng)目“教育體制綜合改革發(fā)展報(bào)告”(項(xiàng)目編號(hào):13JBGP040) 2013年度國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金(社會(huì)學(xué)類)重點(diǎn)項(xiàng)目“城鄉(xiāng)一體化教育體制的社會(huì)支持系統(tǒng)研究”(項(xiàng)目編號(hào):13ASH005)研究成果
【分類號(hào)】：G635.1
【正文快照】： 一、問題提出隨著學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的分散化與去科層化趨勢(shì),傳統(tǒng)的集權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)模式開始朝向分權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)模式發(fā)展,分布式領(lǐng)導(dǎo)(distributed leadership)逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)理論研究的新取向。在分布式領(lǐng)導(dǎo)理論發(fā)展過程中,西爾·吉布(Cecil Gibb)最早在《社會(huì)心理學(xué)手冊(cè)》一書中提出分布式領(lǐng)，

本文編號(hào)：1003781