本文關(guān)鍵詞：基于遺忘曲線和交互式推送的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

  更多相關(guān)文章： 碎片化學(xué)習(xí) 移動(dòng)終端 學(xué)習(xí)APP 閃課

【摘要】：隨著計(jì)算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,今天的教育也逐步向著信息化進(jìn)步,不斷深入的技術(shù)應(yīng)用,不斷加強(qiáng)的教育信息化投入,使得我國(guó)教育的信息化也取得了顯著的成效。今天的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在我國(guó)高校已經(jīng)逐漸開(kāi)始使用并且使用范圍越來(lái)越廣泛,絕大部分高校學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在任意時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在現(xiàn)實(shí)使用過(guò)程中仍然存在著明顯的局限性,學(xué)生的學(xué)習(xí)始終需要依托PC終端進(jìn)行,牽制于固定的地點(diǎn),甚至受限于時(shí)間的影響,這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很難達(dá)到預(yù)想的規(guī)模和效果。至此,學(xué)習(xí)者迫切需要擺脫已有限制,實(shí)現(xiàn)更為自由的交互式學(xué)習(xí),本著輔助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷,本論文結(jié)合碎片化學(xué)習(xí)理論和遺忘曲線理論設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出一款適合高校教師和學(xué)生使用的手機(jī)移動(dòng)終端應(yīng)用,為學(xué)生提供碎片化學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境。本研究項(xiàng)目在分析總結(jié)出現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在輔助教學(xué)過(guò)程中存在的不足與漏洞的基礎(chǔ)之上,提出了緩解這一問(wèn)題的方法措施,并實(shí)際設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出一款能夠適用于高校師生的移動(dòng)應(yīng)用終端。本應(yīng)用將從教學(xué)者和學(xué)習(xí)者兩個(gè)角色進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā),教師可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備將前期制作完善的教學(xué)資源上傳至應(yīng)用的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中,系統(tǒng)將自動(dòng)結(jié)合遺忘曲線規(guī)律為學(xué)生提供后臺(tái)推送,提醒學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),亦可以根據(jù)教學(xué)要求為學(xué)生提供知識(shí)點(diǎn)推送,要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),以優(yōu)化課堂教學(xué)。學(xué)生則通過(guò)接收推送,完成教學(xué)要求,科學(xué)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)適用于教學(xué)的移動(dòng)應(yīng)用APP這一做法,突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和被動(dòng)的PC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)在時(shí)間地點(diǎn)上的制約,為學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)提供了條件和基礎(chǔ)。本研究提出的“閃課”概念,既發(fā)揮了碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),同時(shí)又避免了教學(xué)內(nèi)容的過(guò)度碎片化,對(duì)提升教學(xué)效果和教學(xué)效率具有一定的實(shí)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】：碎片化學(xué)習(xí) 移動(dòng)終端 學(xué)習(xí)APP 閃課
【學(xué)位授予單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 第一章 引言9-22
• 第一節(jié) 選題的背景和研究意義9-15
• 一 研究背景9-10
• 二 問(wèn)題的提出10-11
• 三 研究的理論基礎(chǔ)11-14
• 四 研究的現(xiàn)實(shí)意義14-15
• 第二節(jié) 研究綜述15-16
• 一 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀15-16
• 二 國(guó)外研究現(xiàn)狀16
• 第三節(jié) 研究方法16-17
• 一 文獻(xiàn)研究法17
• 二 系統(tǒng)分析法17
• 三 原型開(kāi)發(fā)法17
• 第四節(jié) 研究的內(nèi)容和主要解決的問(wèn)題17-18
• 一 研究?jī)?nèi)容17
• 二 主要解決的問(wèn)題17-18
• 第五節(jié) APP基本使用流程18-22
• 第二章 學(xué)習(xí)APP概述22-26
• 第一節(jié) APP的基本概念和分類22
• 一 A PP的基本概念22
• 二 APP的分類22
• 第二節(jié) PP應(yīng)用對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的意義22-23
• 第三節(jié) 學(xué)習(xí)APP的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)23-26
• 一 學(xué)習(xí)APP的優(yōu)勢(shì)23-24
• 二 學(xué)習(xí)APP的發(fā)展趨勢(shì)24-26
• 第三章 學(xué)習(xí)APP的總體設(shè)計(jì)26-43
• 第一節(jié) APP的總體目標(biāo)設(shè)計(jì)26
• 第二節(jié) APP的用戶需求分析26-28
• 一 教師角色功能分析27-28
• 二 學(xué)生角色功能分析28
• 第三節(jié) 系統(tǒng)功能分析28-29
• 第四節(jié) APP的功能模塊設(shè)計(jì)29-33
• 一 閃課29-30
• 二 交流板塊30-31
• 三 筆記板塊31-32
• 四 個(gè)人管理32-33
• 第五節(jié) APP的界面設(shè)計(jì)33-39
• 一 操作流程和概要界面33-38
• 二 部分界面設(shè)計(jì)38-39
• 第六節(jié) 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)39-41
• 第七節(jié) 可行性分析41-43
• 一 經(jīng)濟(jì)可行性41-42
• 二 技術(shù)可行性42
• 三 應(yīng)用可行性42-43
• 第四章 學(xué)習(xí)APP的主要技術(shù)實(shí)現(xiàn)43-59
• 第一節(jié) 學(xué)習(xí)APP的關(guān)鍵技術(shù)選擇43-44
• 一 Dreamweaver CC43
• 二 HTML543
• 三 jQuery43
• 四 Node.js43-44
• 五 MongoDB44
• 六 PhoneGap44
• 第二節(jié) 學(xué)習(xí)APP的整體技術(shù)架構(gòu)44
• 第三節(jié) 學(xué)習(xí)APP部分頁(yè)面具體實(shí)現(xiàn)44-50
• 一 在DW環(huán)境中的部分頁(yè)面截圖44-47
• 二 在移動(dòng)終端上的部分測(cè)試頁(yè)面截圖47-50
• 第四節(jié) 學(xué)習(xí)APP部分技術(shù)實(shí)現(xiàn)50-59
• 第五章 總結(jié)與展望59-61
• 第一節(jié) 總結(jié)59
• 第二節(jié) 創(chuàng)新之處59-60
• 第三節(jié) 展望未來(lái)60-61
• 參考文獻(xiàn)61-65
• 致謝65

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2 記者　張s，

本文編號(hào)：953598