發(fā)布時間：2016-08-13 08:03

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)個性化教育理論研究與模式構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《首都師范大學(xué)》 2002年

小學(xué)美術(shù)個性化教育理論研究與模式構(gòu)建

何旭鑫  

【摘要】： 寫本文的動機(jī)主要來源于在研究生學(xué)習(xí)期間，曾參與海淀區(qū)的一個大型課題“美術(shù)教育的個性化指導(dǎo)”的實驗研究。由在校的研究生、海淀教師進(jìn)修學(xué)校藝術(shù)教研員、海淀區(qū)各城鄉(xiāng)小學(xué)教師所組成課題小組，共同針對“美術(shù)教育的個性化指導(dǎo)”課題進(jìn)行實驗研究，并做出相關(guān)理論總結(jié)。在對理論及實踐的深入研究過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)在理論與實踐之間存在著一個重要的問題——個性化教育理論及相關(guān)的知識如何真正運用到實際中去，對實際的教育工作做出切實、具體的指導(dǎo)。這就是說，，在理論與實踐之間缺少一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該如何補(bǔ)缺以及對這一環(huán)節(jié)進(jìn)行研究與建設(shè)來解決所存在的問題，就決定了我的研究方向與切入點。我試圖通過對選題“小學(xué)美術(shù)個性化教育理論研究與模式構(gòu)建”的探索與研究，對“個性化教育與素質(zhì)教育的關(guān)系”、“小學(xué)美術(shù)個性化教育產(chǎn)生的理論前提”、“小學(xué)美術(shù)個性化教育的本質(zhì)與精神內(nèi)涵”、“小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)的目標(biāo)”、“小學(xué)美術(shù)個性化教育實施構(gòu)建原則與方法”、“小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)的評價”幾個方面重點進(jìn)行闡述與理論構(gòu)建，并通過理論與實踐的交互論證，形成科學(xué)、實用的教育教學(xué)指導(dǎo)方法。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2002
【分類號】：G622.75
【目錄】：

引言7-8

一 個性化教育思想生成的背景8-12

(一) 個性化教育思想溯源8-9

(二) 現(xiàn)代社會需要豐富的個性9-11

(三) 學(xué)習(xí)者的個性需要得到肯定和尊重11

(四) 進(jìn)行個性化教學(xué)研究的必要性11-12

二 個性發(fā)展與素質(zhì)教育的關(guān)系12-14

(一) “素質(zhì)教育”的概念12

(二) “個性”概念12-13

(三) 素質(zhì)教育與個性發(fā)展的關(guān)系13-14

1． 發(fā)展學(xué)生個性是素質(zhì)教育的本義所在13

2． 素質(zhì)教育必須基于學(xué)生的不同個性13-14

三 小學(xué)美術(shù)個性化教育產(chǎn)生的理論前提14-16

(一) 心理學(xué)基礎(chǔ)14

(二) 教育學(xué)基礎(chǔ)14-15

(三) 美術(shù)學(xué)基礎(chǔ)15-16

四 小學(xué)美術(shù)個性化教育的本質(zhì)與精神內(nèi)涵16-18

(一) 什么是“小學(xué)美術(shù)個性化教育”16

(二) “小學(xué)美術(shù)個性化教育”的內(nèi)涵16-18

1． 尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個性16

2． 學(xué)生與教師都是課堂的主體16-17

3． 面向全體，兼顧個體17

4． 教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)全體性17-18

五 小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)的目標(biāo)18-20

(一) 學(xué)生發(fā)展目標(biāo)18

(二) 教師發(fā)展目標(biāo)18-20

(三) 研究目的20

1． 探索和構(gòu)建“小學(xué)美術(shù)個性化教育”的教育模式20

2． 探索和構(gòu)建“小學(xué)美術(shù)個性化教育”的教育理論體系20

六 小學(xué)美術(shù)個性化教育實施原則與方法20-29

(一) 小學(xué)美術(shù)個性化教育實施的原則20-24

1． 主體性原則21-22

2． 個性化原則22

3． 面向全體與因材施教相結(jié)合的原則22-23

4． 創(chuàng)造性原則23-24

(二) 小學(xué)美術(shù)個性化教育實施的方法24-29

1． 綜合運用各種方法24-25

2． 幾種特殊的方法25-29

七 小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)模式構(gòu)建29-34

(一) 小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)模式構(gòu)建的原則29-30

1． 模式與教學(xué)模式29-30

2． 構(gòu)建小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)模式的原則30

(二) 小學(xué)美術(shù)個性化教育的教學(xué)模式與運作30-34

1． 小學(xué)美術(shù)個性化教育的教學(xué)模式30-32

2． 小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)模式的操作32-34

八 小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)的評價34-41

(一) 小學(xué)個性化教學(xué)評價的特點34-36

1． 小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)評價注重個性的評價35

2． 小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)評價注重自我教育35

3． 小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)評價注重個性發(fā)展35-36

4． 小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)評價注重教學(xué)指導(dǎo)36

(二) 小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)評價的原則36-38

1． 全面性原則36-37

2． 激勵性原則37

3． 多元性原則37

4． 突出個性原則37

5． 審美性原則37

6． 過程性原則37-38

7． 定性原則38

(三) 小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)評價的方法38-41

1． 小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)的課堂評價38-39

2． 小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)的學(xué)生評價39

3． 小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)的教師評價39-41

注釋41-42

參考文獻(xiàn)42-44

后記44

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【引證文獻(xiàn)】

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4 戴冰;基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生非智力因素的研究[D];東北師范大學(xué);2011年

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【同被引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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【二級引證文獻(xiàn)】

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

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2 任幸妮;淺析初中美術(shù)手工課對學(xué)生動手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)[D];華中師范大學(xué);2013年

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陸娟;小學(xué)美術(shù)開放教學(xué)淺論[J];安徽教育;2002年04期

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3 周信達(dá);經(jīng)歷 遷移 變通 感悟 創(chuàng)造——小學(xué)美術(shù)學(xué)法“十字”訣[J];中小學(xué)教學(xué)研究;2005年08期

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8 于秀,張明滋;談小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法[J];山東教育科研;1997年04期

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6 尤溪縣城南中心小學(xué) 紀(jì)玉媛;[N];三明日報;2010年

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9 王亞芬 農(nóng)五師八十四團(tuán)中學(xué);[N];博爾塔拉報;2009年

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8 崔美琳;小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)知識獲取途徑研究[D];延邊大學(xué);2013年

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  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)個性化教育理論研究與模式構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：92770