本文關(guān)鍵詞：利用網(wǎng)絡(luò)課堂資源促進民族地區(qū)中學(xué)物理教學(xué)的實踐研究

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【摘要】：網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式進入民族地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)已有十多年時間。這期間,網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)明顯提升了當(dāng)?shù)貙W(xué)生的成績,有效提高了中學(xué)教師教學(xué)水平。筆者參與我校(四川省德昌中學(xué))初中部網(wǎng)絡(luò)直播近2年教學(xué)實踐以來,發(fā)現(xiàn)我校初中物理網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中存在許多實際問題和困難。這些問題和困難在涼山地區(qū)各個網(wǎng)絡(luò)學(xué)校中有一定的代表性。本課題以成都七中育才物理網(wǎng)絡(luò)課堂資源為核心,結(jié)合德昌縣當(dāng)?shù)貙W(xué)生、教師等實際情況和筆者在網(wǎng)絡(luò)直播合作學(xué)校一線的教學(xué)經(jīng)歷,主要探討以下兩個方面：一、德昌中學(xué)初中物理網(wǎng)絡(luò)課堂的“四同時”各個環(huán)節(jié)存在問題及對策。二、在遠(yuǎn)端涼山的學(xué)生與前端成都的學(xué)生各方面差距較大的背景下,德昌中學(xué)初中物理組和筆者個人利用網(wǎng)絡(luò)課堂資源優(yōu)化“網(wǎng)班”和“非網(wǎng)班”物理教學(xué)的實踐效果及反饋分析。希望通過該論文的探討,能讓名校的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課堂資源更好地服務(wù)于民族地區(qū)中學(xué)物理教育,讓民族地區(qū)廣大學(xué)生更好享受發(fā)達地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)課堂資源 初中物理教學(xué) 優(yōu)化策略 實踐效果
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.7;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 緒論8-15
• 1.1 網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的涵義8-9
• 1.2 研究的背景9-11
• 1.2.1 四川省民族地區(qū)推廣使用網(wǎng)絡(luò)直播資源情況9
• 1.2.2 為什么德昌中學(xué)要運用網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)資源9-10
• 1.2.3 網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的遠(yuǎn)端教師在實踐中的體會10-11
• 1.3 文獻綜述11-13
• 1.4 研究方法13-15
• 1.4.1 文獻研究法14
• 1.4.2 訪談?wù){(diào)查法14
• 1.4.3 個案研究法14-15
• 2 德昌中學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)課堂情況的介紹15-17
• 2.1 德昌中學(xué)初中網(wǎng)絡(luò)直播班介紹15
• 2.2 德昌中學(xué)初中物理網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)簡介15-17
• 3 “四同時”網(wǎng)絡(luò)課堂各環(huán)節(jié)利弊分析17-22
• 3.1 “同時備課”環(huán)節(jié)的利弊分析17-18
• 3.2 “同時授課”環(huán)節(jié)的利弊分析18-20
• 3.3 “同時作業(yè)”環(huán)節(jié)的利弊分析20-21
• 3.4 “同時考試”環(huán)節(jié)的利弊分析21-22
• 4 優(yōu)化民族地區(qū)初中物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的策略22-33
• 4.1 優(yōu)化“四同時”各環(huán)節(jié)22-26
• 4.1.1 優(yōu)化“同時備課”22-23
• 4.1.2 優(yōu)化“同時授課”23-25
• 4.1.3 優(yōu)化“同時作業(yè)”25-26
• 4.1.4 優(yōu)化“同時考試”26
• 4.2 修練教師“內(nèi)功”26-30
• 4.3 打造物理同課異構(gòu)校本教研30-31
• 4.4 建立校本資源庫31
• 4.5 關(guān)注初、高中物理知識銜接31-33
• 5 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐案例及教學(xué)效果33-45
• 5.1 案例1：網(wǎng)班課堂《液體壓強》改進——同步網(wǎng)課現(xiàn)場實驗33-37
• 5.1.1 課前準(zhǔn)備33
• 5.1.2 教學(xué)設(shè)計33-35
• 5.1.3 課堂實錄35-36
• 5.1.4 效果反饋36-37
• 5.2 案例2：“量體裁衣”設(shè)計《密度》導(dǎo)學(xué)案37-40
• 5.2.1 利用網(wǎng)絡(luò)課堂資源,自編導(dǎo)學(xué)案37-38
• 5.2.2 實踐案例38-39
• 5.2.3 效果反饋39-40
• 5.3 案例3：同課異構(gòu)促教研40-45
• 6 結(jié)束語45-46
• 參考文獻46-47
• 附錄47-53
• 致謝53-54
• 在校期間的科研成果54

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