本文關(guān)鍵詞：近代美國(guó)幼兒教育理論的形成與發(fā)展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

２０叭年第４期第２６卷（總第１０６期）

河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）

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近代美國(guó)幼兒教育理論的形成與發(fā)展

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彤（河北大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，河北保定０７１００２）

摘要：從南北戰(zhàn)爭(zhēng)到“二戰(zhàn)”結(jié)束，是美國(guó)幼兒教育的奠基時(shí)期。歐洲的幼兒教育思想涌入美國(guó)，為美國(guó)形

成獨(dú)具特色的幼兒教育體系作出了杰出貢獻(xiàn)。主要就美國(guó)幼兒教育思想理論的形成與發(fā)展作初步研究。福祿倍爾、杜威、霍爾、蒙臺(tái)梭刺等歐美教育家的幼兒教育理論是剖析的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：美國(guó)；幼兒教育理論；歐美教育家

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中圖分類號(hào)：Ｇ５１９文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ

文章編號(hào)：１００５—６３７８（２０叭）０４一００８１—０７

美國(guó)不僅是經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，而且是幼兒教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一。據(jù)１９９５年統(tǒng)計(jì)，美國(guó)兒童的

國(guó)幼兒教育的歷史。從歷史上看，美國(guó)早期的文化傳統(tǒng)主要承襲歐洲，在殖民地時(shí)期尤其以英國(guó)的影響最重要。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，兒童的教養(yǎng)是每個(gè)家庭自己的事情。因此，“從１７世紀(jì)到１９世紀(jì)的頭三分之一的時(shí)問內(nèi)，美國(guó)沒有幼兒教育”。到１９世紀(jì)，先進(jìn)的德國(guó)教育成為美國(guó)效法的榜樣。在幼兒教育界，以福祿倍爾的幼兒教育理論影響最大。因而，從１８５５年在威斯康星州的維特鎮(zhèn)建立第一所福氏德語(yǔ)幼兒園起，直到２０世紀(jì)初，不到１００年的時(shí)間，美國(guó)的幼兒教育在吸取歐洲幼兒教育的理論和實(shí)踐精華的基礎(chǔ)上，加上美國(guó)本土的發(fā)展，形成了獨(dú)具特色的幼兒教育理論與實(shí)踐體系。

在研究美國(guó)幼兒教育的發(fā)展歷史中發(fā)現(xiàn)，雖然中國(guó)與美國(guó)在社會(huì)制度、文化傳統(tǒng)等方面存在很大差異，但近代美國(guó)在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展上有許多和當(dāng)

入園率已高達(dá)９８％（我國(guó)的目標(biāo)是在本世紀(jì)末３—６

歲幼兒入園率達(dá)到３５％）。幼兒教育的普及，早已不是美國(guó)人所關(guān)注的，如何使幼兒教育的質(zhì)量精益求精則是當(dāng)今美國(guó)人所思考的問題。美國(guó)幼兒教育的發(fā)達(dá)引起了世界上許多國(guó)家的關(guān)注，同時(shí)，也成為擺在我國(guó)幼兒教育研究者面前的一個(gè)極富現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。

美國(guó)幼兒教育的歷史發(fā)展以“二戰(zhàn)”作為分界線，“二戰(zhàn)”之后是幼兒教育突飛猛進(jìn)的時(shí)期�！岸�(zhàn)”前的三、四十年代，由于受到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊，幼兒教育幾乎處于停滯狀態(tài)。而近代的發(fā)展恰恰為“二戰(zhàn)”后的輝煌奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，，選擇近代，來初步探索這一段歐洲幼兒教育是如何影響美

收稿日期：２０００—０９—２５

作者簡(jiǎn)介：劉彤（１９６８一），女，河北昌黎人，河北大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，留學(xué)以色列，現(xiàn)為美國(guó)東肯塔基大學(xué)訪問學(xué)者。

主要研究國(guó)外幼兒教育的歷史與現(xiàn)狀。

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萬方數(shù)據(jù)　

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