發(fā)布時(shí)間：2017-09-08 18:05

  本文關(guān)鍵詞：課外閱讀指導(dǎo)對(duì)三年級(jí)小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的影響

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【摘要】：兒童的自我意識(shí)若在發(fā)展過程中受到內(nèi)外環(huán)境因素的影響,可能會(huì)影響到兒童的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、人際交往能力及人格的發(fā)展。因此,我們要重視對(duì)小學(xué)兒童自我意識(shí)的培養(yǎng)。本研究以閱讀治療的相關(guān)理論為基礎(chǔ),用課外閱讀指導(dǎo)的方式作為干預(yù)手段,以《Piers-Harris兒童自我意識(shí)量表》中的六個(gè)維度選擇或自編故事作為閱讀材料,探討以特定的閱讀材料開展課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)對(duì)三年級(jí)小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的影響。研究者以蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校三年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,隨機(jī)選擇兩個(gè)班級(jí),一個(gè)為實(shí)驗(yàn)組,一個(gè)為控制組,對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)施為期十周,每周一次,每次50分鐘的課外閱讀指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)開始之前和結(jié)束之后,對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組均進(jìn)行《Piers-Harris)L童自我意識(shí)量表》施測(cè),結(jié)果顯示：課外閱讀指導(dǎo)方案實(shí)施后,實(shí)驗(yàn)組和控制組在自我意識(shí)總分和行為、智力與學(xué)校情況、焦慮、幸福與滿足維度上差異顯著,在合群得分上差異不顯著。研究過程中搜集課外閱讀單元設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)單、閱讀反饋單及個(gè)案訪談等材料進(jìn)行整理,從中選擇典型性資料,作為質(zhì)性輔助材料,以了解實(shí)驗(yàn)組成員在接受課外閱讀指導(dǎo)后的效果。最后結(jié)果表明：課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)是一種兒童喜聞樂見的方式,對(duì)三年級(jí)小學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展有積極作用,尤其對(duì)低自我意識(shí)兒童干預(yù)效果較為明顯。
【關(guān)鍵詞】：課外閱讀指導(dǎo) 閱讀治療 自我意識(shí) 小學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G444
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 緒論7-9
• 1.1 研究緣起7
• 1.2 研究意義7-9
• 2 文獻(xiàn)綜述9-15
• 2.1 自我意識(shí)9-11
• 2.1.1 自我意識(shí)的界定和測(cè)量9
• 2.1.2 自我意識(shí)的影響因素9-10
• 2.1.3 小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)10-11
• 2.2 課外閱讀指導(dǎo)11-15
• 2.2.1 閱讀的界定11-12
• 2.2.2 課外閱讀的界定12
• 2.2.3 課外閱讀指導(dǎo)與閱讀治療12
• 2.2.4 閱讀治療的實(shí)施程序12-13
• 2.2.5 閱讀治療與自我意識(shí)的相關(guān)研究13-15
• 3 研究設(shè)計(jì)15-21
• 3.1 研究目的15
• 3.2 研究假設(shè)15
• 3.3 研究方法15-19
• 3.3.1 研究對(duì)象15
• 3.3.2 研究設(shè)計(jì)15-16
• 3.3.3 研究工具16-19
• 3.3.4 資料處理與分析19
• 3.4 閱讀指導(dǎo)方案實(shí)施流程19-21
• 4 研究結(jié)果與分析21-29
• 4.1 課外閱讀指導(dǎo)前后三年級(jí)小學(xué)生的自我意識(shí)對(duì)比21-23
• 4.1.1 實(shí)驗(yàn)前后控制組與實(shí)驗(yàn)組差異性檢驗(yàn)21-22
• 4.1.2 控制組與實(shí)驗(yàn)組分別在實(shí)驗(yàn)前后的差異檢驗(yàn)22-23
• 4.2 課外閱讀活動(dòng)的效果反饋和個(gè)案分析23-29
• 4.2.1 活動(dòng)反饋單分析23
• 4.2.2 課外閱讀指導(dǎo)方案實(shí)施效果分析23-27
• 4.2.3 個(gè)案分析27-29
• 5 分析與討論29-33
• 5.1 課外閱讀指導(dǎo)對(duì)三年級(jí)小學(xué)生自我意識(shí)影響的討論29-30
• 5.2 課外閱讀指導(dǎo)對(duì)三年級(jí)小學(xué)生自我意識(shí)影響原因的分析30-31
• 5.3 課外閱讀指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)31-33
• 6 結(jié)論與建議33-36
• 6.1 結(jié)論33
• 6.2 本研究不足33
• 6.3 建議33-36
• 6.3.1 社會(huì)層面33-34
• 6.3.2 學(xué)校層面34
• 6.3.3 家庭教育層面34
• 6.3.4 以后研究層面34-36
• 參考文獻(xiàn)36-39
• 附錄39-55
• 附錄1 兒童自我意識(shí)量表39-41
• 附錄2 課外閱讀指導(dǎo)單元設(shè)計(jì)41-49
• 附錄3 單元教案49-51
• 附錄4 學(xué)習(xí)單51-53
• 附錄5 課外閱讀指導(dǎo)反饋表53-54
• 附錄6 個(gè)案訪談提綱54-55
• 致謝55

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本文編號(hào)：815504