本文關鍵詞：基于QQ和百度云的教師虛擬學習社區(qū)構建及有效性分析

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【摘要】：教師專業(yè)發(fā)展是當今教育改革的重要議題,一直為廣大教育工作者所關注。互聯(lián)網(wǎng)時代,特別是移動互聯(lián)網(wǎng)時代,為教師隨時隨地的交流學習提供了足夠的網(wǎng)絡空間和環(huán)境�；A教育階段信息技術應用于教育教學已經(jīng)成為了一個普遍的現(xiàn)象,但是教師的信息技術應用水平卻參差不齊,利用互聯(lián)網(wǎng)手段組織教師進行交流學習和知識共享能夠有效的提高教師的信息技術應用水平。本研究基于QQ群和百度云兩個平臺,通過查閱文獻和對教師網(wǎng)絡學習社區(qū)的調(diào)查分析,總結歸納了目前國內(nèi)外關于虛擬學習社區(qū)的研究現(xiàn)狀。在此基礎上通過對QQ群和百度云在教師培訓方面的應用研究,構建了以QQ為人機交互界面及學習論壇、百度云為學習資源存儲區(qū)域、騰訊課堂為教師培訓平臺的教師虛擬學習社區(qū)。社區(qū)應用酷Q創(chuàng)建了智能答疑系統(tǒng)及社區(qū)管理機器人,為教師的自主學習和教師間的交流提供了健康便利的環(huán)境。同時利用社區(qū)開展了有關“微課制作”主題的相關培訓與專題網(wǎng)絡研討。在以上實踐的基礎上對教師進行訪談和問卷調(diào)查,從社區(qū)的交流內(nèi)容、熱點話題、資源建設等方面作了有效性分析。本研究的創(chuàng)新之處在于基于社會類軟件和平臺構建教師虛擬學習社區(qū),探索一種基于實踐——問題——自主學習的具有一定智能管理的開放式學習社區(qū)模式,為教師的自我提高提供了新的學習渠道,從而延伸了教師的學習空間,為教師隨時、隨地學習提供了有利條件,對構建教師終身學習體系有著重要的現(xiàn)實意義。
【關鍵詞】：虛擬學習社區(qū) QQ群 百度云 教師交流
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G451
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-12
• 第1章 緒論12-22
• 1.1. 研究背景12-14
• 1.1.1. 終身教育體系的建立12
• 1.1.2. 虛擬學習社區(qū)的興起12-13
• 1.1.3. 教師專業(yè)發(fā)展受到各方重視13
• 1.1.4. 社會類軟件的普遍使用13-14
• 1.2. 研究領域和意義14-15
• 1.3. 研究綜述15-18
• 1.3.1. 國內(nèi)虛擬學習社區(qū)研究綜述15-17
• 1.3.2. 國外虛擬學習社區(qū)研究綜述17-18
• 1.4. 研究流程18
• 1.5. 研究方法18-20
• 1.5.1. 個案研究法18-19
• 1.5.2. 內(nèi)容分析法19-20
• 1.5.3. 問卷調(diào)查法20
• 1.5.4. 其他研究方法20
• 1.6. 研究創(chuàng)新20
• 1.7. 論文結構20-22
• 第2章 理論闡述22-29
• 2.1. 概念闡述22-25
• 2.1.1. QQ22-23
• 2.1.2. 百度云23-24
• 2.1.3. 虛擬學習社區(qū)24
• 2.1.4. 教師虛擬學習社區(qū)24-25
• 2.2. 理論基礎25-29
• 2.2.1. 建構主義學習理論25
• 2.2.2. 學習共同體理論25-26
• 2.2.3. 分布式認知理論26-27
• 2.2.4. 知識樹27-29
• 第3章 基于QQ和百度云的教師虛擬學習社區(qū)模式構建29-56
• 3.1. 基于QQ和百度云的教師虛擬學習社區(qū)構建30-40
• 3.1.1. 支撐平臺和插件30-37
• 3.1.2. 在線交流平臺概述37-38
• 3.1.3. 資源共建平臺概述38
• 3.1.4. 課程學習平臺概述38-39
• 3.1.5. 各模塊的相互聯(lián)系39-40
• 3.2. 在線交流平臺功能介紹40-47
• 3.2.1. 在線交流平臺的成員構成41-46
• 3.2.2. 在線交流平臺的內(nèi)容構成46-47
• 3.2.3. 在線交流平臺的執(zhí)行流程47
• 3.3. 資源共建平臺功能介紹47-52
• 3.3.1. 三類資源的基本概念48-49
• 3.3.2. 資源共建的流程49-52
• 3.4. 課程學習平臺功能介紹52-56
• 3.4.1. 需求分析53
• 3.4.2. 設計與發(fā)布53-54
• 3.4.3. 課程實施54
• 3.4.4. 生成資源54-55
• 3.4.5. 反饋完善55-56
• 第4章 基于QQ和百度云的教師虛擬學習社區(qū)實踐應用56-78
• 4.1. 以QQ群為工具構建在線交流平臺56-60
• 4.1.1. 在線交流平臺的主題確定56-57
• 4.1.2. 在線交流平臺的成員管理57-59
• 4.1.3. 在線交流平臺的資源管理59-60
• 4.2. 以百度云為工具進行再生資源的建設60-64
• 4.2.1. 資源的存儲和整理61-64
• 4.2.2. 資源的分享與利用64
• 4.3. 以QQ個人空間為工具進行高級資源的建設64-68
• 4.3.1. 空間日志的內(nèi)容篇數(shù)、閱讀量及交互量65-67
• 4.3.2. 空間分享的內(nèi)容及交互量統(tǒng)計67-68
• 4.4. 以騰訊課堂為工具構建課程學習平臺的建設68-78
• 4.4.1. 《Camtasia Studio教程》課程案例分析69-71
• 4.4.2. 《看微課學微課》課程案例分析71-72
• 4.4.3. 《暑假微課研討班》課程案例分析72-75
• 4.4.4. 《周末微課作品研討》課程案例分析75-78
• 第5章 微課制作教師虛擬學習社區(qū)建設有效性分析78-103
• 5.1. 人員構成分析78-83
• 5.1.1. 身份分布79-80
• 5.1.2. 學科分布80-81
• 5.1.3. 地域分布81-82
• 5.1.4. 年齡與教齡分布82-83
• 5.2. 交流平臺建設有效性分析83-89
• 5.2.1. 交流平臺的關注度83-85
• 5.2.2. 交流平臺的參與度85-86
• 5.2.3. 交流平臺的貢獻度86-88
• 5.2.4. 交流平臺的滿意度88-89
• 5.3. 資源建設有效性分析89-92
• 5.3.1. 資源建設的關注度89-90
• 5.3.2. 資源建設的參與度90-91
• 5.3.3. 資源建設的貢獻度91-92
• 5.3.4. 資源建設的滿意度92
• 5.4. 課程建設有效性分析92-98
• 5.4.1. 課程建設的關注度93
• 5.4.2. 課程建設的參與度93-94
• 5.4.3. 課程建設的貢獻度94-96
• 5.4.4. 課程建設的滿意度96-98
• 5.5. 社區(qū)的整體建設滿意度分析98-103
• 5.5.1. 教師虛擬學習社區(qū)中哪些方面最受關注98-99
• 5.5.2. 微課制作教師虛擬學習社區(qū)中的優(yōu)缺點99-103
• 第6章 總結和展望103-106
• 6.1. 研究結論103-104
• 6.2. 研究不足104
• 6.3. 研究展望104-106
• 參考文獻106-109
• 附錄109-124
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文和研究成果124-125
• 致謝125

【相似文獻】

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