本文關(guān)鍵詞：MOOC對(duì)我國(guó)高等教育的影響及發(fā)展策略研究

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【摘要】：MOOC (Massive Open Online Course)即大規(guī)模在線開放課程,自2008年興起至今已在國(guó)際教育界產(chǎn)生了巨大影響。在2013年MOOC傳入中國(guó)至今的兩年時(shí)間里,國(guó)內(nèi)諸多一流大學(xué)就MOOC教學(xué)進(jìn)行多種嘗試,試圖將MOOC這一新興教育模式作為提升高校教育教學(xué)質(zhì)量的助力參與進(jìn)高校教育教學(xué)來(lái)。MOOC這一新興教育教學(xué)模式的介入,改變了高等教育傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的同時(shí)也對(duì)高等教育本身產(chǎn)生了諸多影響,體現(xiàn)在教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法轉(zhuǎn)變、教學(xué)主體角色轉(zhuǎn)變等諸多方面。筆者試圖以Coursera平臺(tái)為例從MOOC在我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)狀與問(wèn)題入手,結(jié)合國(guó)內(nèi)高校在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出MOOC對(duì)于解決長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)高校教育存在問(wèn)題的積極影響并提出MOOC同高等教育相結(jié)合的新型教學(xué)模式,并根據(jù)以上分析研究為高校如何運(yùn)用MOOC、發(fā)展MOOC提出合理化建議。本文共分為6個(gè)章節(jié)。其中,第一章是緒論部分,側(cè)重于描述問(wèn)題的提出、研究的目的與意義、相關(guān)文獻(xiàn)綜述、相關(guān)概念的界定及研究方法；第二章是理論部分,側(cè)重于描述MOOC對(duì)于高等教育影響及發(fā)展策略研究的理論基礎(chǔ),闡述了MOOC對(duì)人本主義教學(xué)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的體現(xiàn)；第三章是現(xiàn)狀分析,通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)及實(shí)地考察,闡述了MOOC在世界和國(guó)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀,根據(jù)MOOC發(fā)展現(xiàn)狀提出其在發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題；第四章是影響研究,從MOOC解決高等教育實(shí)際問(wèn)題角度出發(fā)探討MOOC對(duì)于高等教育的影響；第五章提出了MOOC同高等教育相結(jié)合的新型教育模式一“結(jié)合模式”,通過(guò)對(duì)“結(jié)合模式”的解讀為MOOC與高等教育的發(fā)展提供可行出路；第六章為運(yùn)用MOOC、發(fā)展MOOC提出建議,在高校網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、高校教學(xué)資源共享等方面為促進(jìn)MOOC及我國(guó)高等教育的發(fā)展提供建議措施；各章節(jié)承前啟后、相輔相成,尤其是“結(jié)合模式”的提出為我國(guó)高等教育改革提供一定指導(dǎo),具有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】：MOOC 高等教育 影響 發(fā)展策略
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要7-8
• ABSTRACT8-10
• 第一章 緒論10-18
• 一、問(wèn)題的提出10-11
• 二、研究的意義及目的11-12
• 三、相關(guān)文獻(xiàn)綜述12-15
• (一) MOOC的發(fā)展現(xiàn)狀研究12-13
• (二) MOOC的特征研究13-14
• (三) MOOC模式對(duì)于傳統(tǒng)教育的沖擊研究14-15
• 四、相關(guān)概念界定15-16
• 五、研究方法16-18
• 第二章 理論基礎(chǔ)18-21
• 一、人本主義教學(xué)理論18-19
• (一) 人本主義的非指導(dǎo)性教學(xué)觀18
• (二) 新型師生關(guān)系18-19
• 二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論19-21
• (一) 建構(gòu)主義知識(shí)觀19
• (二) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀19-21
• 第三章 MOOC的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題21-34
• 一、世界范圍內(nèi)MOOC的發(fā)展現(xiàn)狀21-26
• (一) MOOC的發(fā)展現(xiàn)狀21-22
• (二) MOOC與傳統(tǒng)教育的區(qū)別22-23
• (三) MOOC主流平臺(tái)發(fā)展現(xiàn)狀23-25
• (四) 主流MOOC平臺(tái)對(duì)比分析25-26
• 二、MOOC在中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀——以Coursera為例26-31
• (一) Coursera的注冊(cè)登錄26-27
• (二) Coursera課程開設(shè)情況27-28
• (三) 課程學(xué)習(xí)28-30
• (四) 評(píng)價(jià)方式30-31
• 三、MOOC在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題31-34
• (一) MOOC對(duì)學(xué)習(xí)者的激勵(lì)不足,學(xué)習(xí)者很難長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)興趣31
• (二) 學(xué)生管理約束力不足,學(xué)生個(gè)人情況多樣31-32
• (三) 線上評(píng)估的真實(shí)性無(wú)法保證32
• (四) 缺乏線下實(shí)踐32
• (五) 課程質(zhì)量難以保證,課程完成率低32-33
• (六) 教學(xué)資源無(wú)法滿足國(guó)內(nèi)教學(xué)需求33-34
• 第四章 MOOC對(duì)高等教育的影響34-40
• 一、促進(jìn)教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變34-35
• (一) 傳統(tǒng)教師管理模式轉(zhuǎn)變34
• (二) 教學(xué)模式轉(zhuǎn)變34-35
• (三) 改變“教”與“學(xué)”的關(guān)系35
• 二、促進(jìn)教學(xué)方法運(yùn)用35-37
• 三、促進(jìn)高校教師角色轉(zhuǎn)變37
• 四、促進(jìn)高校間教學(xué)資源共享37-40
• 第五章 MOOC與高等教育的結(jié)合模式40-49
• 一、MOOC與高等教育的結(jié)合方式41-42
• 二、結(jié)合模式下的教育反饋42-43
• 三、結(jié)合模式下的教學(xué)主體43-45
• (一) 教師專業(yè)化素養(yǎng)43-44
• (二) 學(xué)生學(xué)習(xí)能力44-45
• 四、結(jié)合模式下的教學(xué)管理45-49
• (一) 教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)組織45-46
• (二) 學(xué)生支持服務(wù)46-49
• 第六章 MOOC的發(fā)展策略49-53
• 一、搞好高校網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè),完善高�；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)49-50
• 二、加深校際合作,共建高校MOOC資源合作共享機(jī)制50-51
• (一) 共建高校MOOC交流平臺(tái)50-51
• (二) 高校間教學(xué)成果互認(rèn)51
• 三、做好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與培養(yǎng),滿足“結(jié)合模式”下的教師專業(yè)化需求51-53
• (一) 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè),實(shí)現(xiàn)教師職能再造51-52
• (二) 完善教師管理制度,協(xié)調(diào)教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)各組織的配合52-53
• 結(jié)論53-54
• 參考文獻(xiàn)54-58
• 致謝58

【相似文獻(xiàn)】

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