本文關(guān)鍵詞：四川省地方性綜合高校體教專業(yè)大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

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【摘要】：大學(xué)階段是人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生容易受到各種不良因素的影響,心理的應(yīng)急機(jī)制容易對(duì)心理產(chǎn)生一定的沖擊,形成心理問(wèn)題,從而影響個(gè)人的正常生活和學(xué)習(xí),造成家庭負(fù)擔(dān),也影響了社會(huì)的全面進(jìn)步。高校心理健康教育工作體系和針對(duì)體育教育專業(yè)的具體心理健康教育兩個(gè)層面,都需要對(duì)目前高校大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行深入詳細(xì)調(diào)查,要深入掌握體育教育專業(yè)學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀。了解影響體育教育專業(yè)學(xué)生心理健康水平的各類因素,是高校有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育工作、提高心理健康教育工作效率的重要前提。從體育教育專業(yè)學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀出發(fā),通過(guò)對(duì)四川省地方性綜合高校內(nèi)體育教育專業(yè)學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,分析體育教育專業(yè)學(xué)生心理健康現(xiàn)狀,為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育工作提供參考。本研究立足于四川省地方性綜合高校,采用文獻(xiàn)查閱、問(wèn)卷調(diào)查等方法,對(duì)四川省六所地方性綜合高校內(nèi)的體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查分析研究。通過(guò)分層隨機(jī)抽樣調(diào)查方法,經(jīng)過(guò)使用SCL-90問(wèn)卷測(cè)試,在對(duì)測(cè)試結(jié)果使用SPSS軟件進(jìn)行分析后分析表明,四川省地方性綜合高校體教專業(yè)心理健康整體水平良好,沒(méi)有出現(xiàn)極端的心理健康問(wèn)題,通過(guò)測(cè)試得知學(xué)生總體得分低于全國(guó)大學(xué)生常模、成人常模和青年常模;表明四川省體教專業(yè)學(xué)生心理健康狀態(tài)良好。而得分排在前四的因子分別為強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)和抑郁。體教專業(yè)學(xué)生當(dāng)他們面對(duì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)和文化理論學(xué)習(xí)的壓力時(shí),他們?nèi)菀桩a(chǎn)生情緒變化過(guò)快,情緒體驗(yàn)較為強(qiáng)烈的情況,盡管他們的性格比較外向、開(kāi)朗,但因?yàn)椴蝗菀捉鉀Q的壓力,容易造成心理上的不平衡,出現(xiàn)情緒紊亂的情況。體育競(jìng)賽和比賽的激烈性特點(diǎn)也會(huì)導(dǎo)致他們因?yàn)楸荣惗^(guò)度緊張,容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生精神病性癥狀及強(qiáng)迫傾向。由于六所院校體育教育專業(yè)在課程設(shè)置、師資力量方面都是類似的,差異較小。而在生源方面的差異也較小。所以六所地方性綜合高校中參與問(wèn)卷調(diào)查的不同性別被試者在心理健康水平上無(wú)顯著差異;同時(shí),在經(jīng)過(guò)對(duì)參與調(diào)查的六所高校之間進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn),這六所不同大學(xué)學(xué)生的心理健康水平?jīng)]有顯著差異。
【關(guān)鍵詞】：四川省 綜合高校 體育教育專業(yè) 心理健康
【學(xué)位授予單位】：首都體育學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G807.4;G441
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-7
• 1 前言7-16
• 1.1 選題依據(jù)7-10
• 1.2 文獻(xiàn)綜述10-16
• 1.2.1 相關(guān)概念的界定10-12
• 1.2.2 針對(duì)大學(xué)生心理健康教育研究的現(xiàn)狀12-16
• 2 研究對(duì)象與方法16-19
• 2.1 研究對(duì)象16-17
• 2.2 研究方法17-19
• 2.2.1 文獻(xiàn)資料法17
• 2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法17-18
• 2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法18-19
• 3 結(jié)果與討論19-28
• 3.1 四川省地方性綜合高校內(nèi)體育教育專業(yè)學(xué)生的心理健康狀況19-22
• 3.1.1 體育教育專業(yè)學(xué)生的心理健康狀況19-20
• 3.1.2 體育教育專業(yè)大學(xué)生不同心理障礙對(duì)比20-21
• 3.1.3 四川省地方性綜合高校體育教育專業(yè)大學(xué)生與全國(guó)大學(xué)生常模、成人常模與青年常模的比較21-22
• 3.2 四川省地方性綜合高校體育教育專業(yè)學(xué)生心理健康狀況比較22-26
• 3.2.1 性別與心理健康22
• 3.2.2 年級(jí)與心理健康22-23
• 3.2.3 四川省六所地方性綜合高校體育教育專業(yè)學(xué)生心理健康狀況比較分析23-26
• 3.3 四川省地方性綜合高校體育教育專業(yè)學(xué)生心理健康水平26-27
• 3.4 四川省地方性綜合高校體育專業(yè)學(xué)生心理健康水平成因27-28
• 3.4.1 低于全國(guó)常模原因27
• 3.4.2 不同性別學(xué)生心理健康水平無(wú)顯著差異27
• 3.4.3 四川省六所地方性綜合高校間無(wú)顯著差異27-28
• 4 結(jié)論與建議28-32
• 4.1 結(jié)論28
• 4.2 加強(qiáng)高校體育教育專業(yè)學(xué)生心理健康教育的建議28-32
• 參考文獻(xiàn)32-35
• 致謝35-36
• 附件36-38

【相似文獻(xiàn)】

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