本文關鍵詞：新媒體影響學生學習方式的作用機制研究

  更多相關文章： 新媒體 學習方式 價值機制 生活機制 場域機制

【摘要】：計算機及其信息處理功能日益強大、互聯(lián)互通的網絡技術不斷創(chuàng)新以及現(xiàn)代數(shù)字通信技術的飛速發(fā)展把人類社會引入了一個全新的時代——新媒體時代。新媒體以計算機為工具、以互聯(lián)網為傳播平臺、以現(xiàn)代數(shù)字通信技術為手段,深刻地變革著人類社會結構和生存空間,使我們的生活環(huán)境、生產方式、生活方式、思維方式、學習方式等發(fā)生翻天覆地的變化,并通過這些變化為學生的學習注入新媒體元素,使其彰顯出新的活力,同時也對教育教學提出了新的課題。對于學生群體而言,掌握新媒體知識結構、形成新媒體思維方式和行為方式是新媒體時代的必然要求,尤其是秉承新媒體的春風化雨改善自身學習方式。學生的學習方式受其自身思維方式、生活方式和生存環(huán)境等因素的綜合影響,每個影響因子的作用力、作用形式和作用機制都不相同,且每一種學習方式都有與其對應的知識和信息的技術載體,新的技術改變了知識和信息的傳播模式,學生的學習必然發(fā)生改變。因此,本文從整體論的視角出發(fā),運用關系主義的思維邏輯,通過探討新媒體背景下學生思維方式、生活方式和生存環(huán)境的實質變化,提出新媒體通過價值機制、生活機制和場域機制三種形式影響學生的學習方式。思維慣習的變革是學生學習方式時代變革的前提和必要條件,也是新媒體影響學生學習方式的價值機制。價值機制側重于分析新媒體通過引起學生的思維慣習的改變而影響其學習方式。新媒體作為學生學習方式時代變革的載體,影響著學習方式的整個系統(tǒng)、增強了學習方式的文化內涵,使其彰顯出多元互動、個性自由、雙向傳播的價值意蘊。而新媒體時代學習方式的價值形式突顯在思維變革層面:要求教師轉變教學觀念,形成新媒體思維方式;要求學生調整知識結構,構建計算思維方式;要求學校創(chuàng)新教育模式,確立跨界思維方式。生活方式變革為學生學習方式的時代變革提供可行性條件,也是新媒體影響學生學習方式的動力機制。生活機制探討新媒體通過引起學生生活方式和行為方式的變化而影響其學習方式,展現(xiàn)學習方式的生活化轉向,進而生成多種具有生活化表現(xiàn)的學習方式,最后融入生活之中,成為生活的一部分的衍化過程。學習方式生活化轉向起始于學習行為的生活化,歸宿于讓學習成為一種終身學習的范式,其途徑在于使學習方式從本體論上回歸生活本源、從價值論上復歸生命本位、從方法論上重拾理性本真。學習和生存環(huán)境的變革為學生學習方式時代變革提供可能性條件,也是新媒體影響學生學習方式的場域機制。場域機制主要指新媒體所帶來的學生生存環(huán)境、文化環(huán)境、存在方式、學習環(huán)境的變化而引起的學習方式的改變。通過構建新媒體背景下的“學習場”、“教育場”和“文化場”,改造學生的學習工具、更新其學習內容、營造適合新媒體時代的學習環(huán)境和文化氛圍,為學生學習方式的時代變革生成必要的生存空間。
【關鍵詞】：新媒體 學習方式 價值機制 生活機制 場域機制
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G420;G206
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 導論9-27
• （一）問題起源9-11
• （二）研究的背景與問題11-12
• （三） 文獻綜述12-23
• （四）研究思路與方法23-24
• （五）重難點24-25
• （六）研究的目的和意義25-27
• 一、新媒體時代學生學習方式的意蘊27-35
• （一）新媒體時代學生學習方式的內涵27-30
• 1．新媒體時代的內涵27-28
• 2．學習方式的內涵28-30
• （二）新媒體時代學生學習方式的特點30-32
• 1．新媒體時代的特點30-31
• 2．學習方式的特點31-32
• （三）新媒體時代學生學習方式的類型32-35
• 1．以手機為終端的移動學習32-33
• 2．以泛在技術為依托的泛在學習33
• 3．基于虛擬現(xiàn)實技術的仿真學習33-34
• 4．以微博、微信為平臺的自主學習34
• 5．微型學習方式34-35
• 二、新媒體時代影響學習方式的價值機制35-45
• （一）新媒體時代學生學習方式的價值表征35-38
• 1．新媒體作為學習方式時代變革的載體35-36
• 2．新媒體影響學習方式整體系統(tǒng)36-38
• 3．新媒體增強學習方式的文化內涵38
• （二）新媒體時代學生學習方式的價值意蘊38-40
• 1．追求雙向傳播38-39
• 2．強調多元互動39
• 3．彰顯個性品質39-40
• 4．崇尚學習自由40
• （三）新媒體時代學生學習方式的價值形式40-45
• 1．要求教師轉變教學觀念，形成新媒體思維方式40-41
• 2．要求學生調整知識結構，構建計算思維方式41-43
• 3．要求學校創(chuàng)新教育模式，確立跨界思維方式43-45
• 三、新媒體時代影響學習方式的生活機制45-53
• （一）新媒體時代學生學習方式的生活化轉向45-47
• 1．學習方式生活化轉向的起點：學習行為的生活化45-46
• 2．學習方式生活化轉向的歸宿：終身學習范式46-47
• （二）新媒體時代學生學習方式的生活化表現(xiàn)47-49
• 1．基于微信的休閑學習生活方式47-48
• 2．基于微博的娛樂學習生活方式48
• 3．基于新媒體文化的精神生活方式48-49
• （三）新媒體時代學生學習方式的生活化過程49-53
• 1．本體論上：回歸生活本源的學習方式49-50
• 2．價值論上：復歸生命本位的學習方式50-51
• 3．方法論上：重拾理性本真的學習方式51-53
• 四、新媒體時代影響學習方式的場域機制53-63
• （一）新媒體影響學生學習方式的“學習場”構建53-57
• 1．數(shù)字媒體構建的“課本學習場”：以數(shù)字課本為例53-55
• 2．網絡媒體構建的“課程學習場”：以網絡課程為例55-56
• 3．移動媒體構建的“泛在學習場”：以學習工具為例56-57
• （二）新媒體影響學生學習方式的“教育場”營造57-60
• 1．教育場之翻轉課堂57-58
• 2．教育場之智慧校園58-60
• （三）新媒體影響學生學習方式的“文化場”生成60-63
• 1．新媒體技術特征支撐文化場架構60-61
• 2．新媒體話語體系豐富文化場內涵61-62
• 3．新媒體文化革命促進文化場生成62-63
• 結束語63-67
• 參考文獻67-71
• 后記71-73
• 碩士期間科研成果73

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10 王s鉉，

本文編號：747069