發(fā)布時間：2017-08-26 15:40

  本文關鍵詞：翻轉課堂教學模式在高中語文教學中的應用研究

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【摘要】：隨著信息技術的發(fā)展,翻轉課堂作為一種新的教學實踐方式備受世人關注,我國也不例外。傳統(tǒng)課堂中教師先在課上進行知識傳授,課下學生對知識進行內(nèi)化和吸收,而翻轉課堂可以轉變我國傳統(tǒng)的教學觀念,學生在課下學習教師上傳的教學視頻,課上進行小組討論,共同解決問題,實現(xiàn)學生對知識的內(nèi)化和吸收。翻轉課堂教學模式能促進學生主動學習知識,成為學習的主人。目前,我國高中語文課程教學仍然存在一些問題,傳統(tǒng)課堂已不能滿足學生自主學習的需要,鑒于此,筆者著眼于翻轉課堂應用于高中語文課堂的研究,并且基于相關理論和教學實例,著重分析了高中語文課程中具體運用翻轉課堂的實際情況,為促進高中語文教師改變教育思想和轉變教學觀念,以及提升學生的自主學習能力提供了教學實踐參考。本文在建構主義學習理論、布魯姆掌握學習理論、數(shù)字化學習理論及學習風格理論的基礎上,對重慶某中學高一年級開展了翻轉課堂教學試驗,從實踐準備工作、教學實踐案例以及試驗結果等進行了系統(tǒng)的調(diào)研分析,最后提出了提高微課視頻制作能力、提高教師在翻轉課堂中的智慧等四方面的應用策略。研究發(fā)現(xiàn),運用翻轉課堂教學模式開展高中語文課程教學,能夠提高學生的合作學習能力、自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,促進學生的個性化發(fā)展,實現(xiàn)教學最優(yōu)化。
【關鍵詞】：翻轉課堂教學模式 語文教學 教學問題 應用策略
【學位授予單位】：青海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G633.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 緒論8-20
• 第一節(jié) 研究背景8-9
• 一、反思新課程改革8
• 二、教育信息化的發(fā)展8-9
• 三、翻轉課堂教學模式的產(chǎn)生9
• 第二節(jié) 研究目的和意義9-10
• 一、研究目的9
• 二、研究意義9-10
• 第三節(jié) 國內(nèi)外翻轉課堂研究現(xiàn)狀10-19
• 一、國外翻轉課堂研究現(xiàn)狀10-14
• 二、國內(nèi)翻轉課堂研究現(xiàn)狀14-19
• 第四節(jié) 研究方法和思路19-20
• 一、研究方法19
• 二、研究思路19-20
• 第一章 相關概念界定及理論依據(jù)20-25
• 第一節(jié) 翻轉課堂的概念及特征20-22
• 一、翻轉課堂的概念20-21
• 二、翻轉課堂的特征21-22
• 第二節(jié) 翻轉課堂教學模式在高中語文教學中實施的理論依據(jù)22-25
• 一、建構主義學習理論22-23
• 二、布盧姆掌握學習理論23
• 三、數(shù)字化學習理論23
• 四、學習風格理論23-25
• 第二章 翻轉課堂教學模式在高中語文教學中的具體應用25-42
• 第一節(jié) 實踐準備工作25-27
• 一、學生情況說明25-26
• 二、家長情況說明26
• 三、教學情況說明26-27
• 四、教學條件說明27
• 第二節(jié) 高中語文教學實踐案例27-35
• 一、《再別康橋》案例27-31
• 二、《蘭亭集序》案例31-35
• 第三節(jié) 試驗結果分析35-42
• 一、試驗班實驗前、后的對比分析35-38
• 二、試驗班與普通班的對比分析38-41
• 三、對老師的訪談調(diào)查分析41-42
• 第三章 翻轉課堂教學模式在高中語文教學中應用的策略42-51
• 第一節(jié) 提高微課視頻制作的能力42-45
• 一、教師要主動學習微課42-44
• 二、學校給教師提供幫助44-45
• 第二節(jié) 提高教師在翻轉課堂教學中的智慧45-51
• 一、掌握學習類型，提高學生能力45-46
• 二、科學創(chuàng)建小組，提高合作質(zhì)量46-48
• 三、合理分配時間，，掌握教學進度48-49
• 四、充分尊重家長，保持有效溝通49-51
• 第四章 本研究的不足與反思51-53
• 第一節(jié) 本研究的不足51
• 第二節(jié) 對本研究的反思51-53
• 第五章 結語53-54
• 參考文獻54-56
• 致謝56-57
• 附錄57-63
• 個人簡歷63-64
• 在校期間發(fā)表的學術論文64

本文編號：742181