本文關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)中的微課研究

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【摘要】：社會的發(fā)展帶給了我們的生活諸多改變,人類具體的活動形式日新月異,但是從整體上看,其基本目的在于提高效率,更好的節(jié)省社會資源。就教育來說,這是提高我們素質(zhì)的最基本途徑,通過在教室里面學(xué)習(xí)既有的生產(chǎn)生活經(jīng)驗積累,人類的文明成果在不斷傳承。課堂教學(xué)的形式和效率隨著物質(zhì)技術(shù)的發(fā)展而不斷更新。人類進(jìn)入信息時代之后,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為最重要的技術(shù)因素,與此有關(guān)的軟件硬件設(shè)備不斷進(jìn)入我們的視野,人們擁有了更多的學(xué)習(xí)途徑,我們的課堂學(xué)習(xí)也變得豐富多彩,其中當(dāng)前最主要的變化就是微視頻在教學(xué)過程中的出現(xiàn),微課程結(jié)合知識點,滿足個性化的學(xué)習(xí)要求,線上線下學(xué)習(xí)更加便捷。微課程的出現(xiàn)創(chuàng)新了既有的教學(xué)方式,在課堂上學(xué)生的參與性更高,取得的效果也更好。但是這種教學(xué)形式在與傳統(tǒng)方式融合的過程中也產(chǎn)生了一些問題,筆者重點對這方面進(jìn)行探討,對高中語文教學(xué)中微課程的使用問題,從多個方面論述,嘗試提高語文課堂的教學(xué)效率,尋找正確的途徑提高教學(xué)質(zhì)量。本次寫作主要的研究內(nèi)容包括:首先,筆者在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上,分析了國內(nèi)外運用微課程的現(xiàn)狀以及取得的成果,對其特點進(jìn)行了概括特點。其次,筆者研究了高中語文特性,并運用問卷法與訪談等形式到學(xué)�，F(xiàn)場調(diào)研,總結(jié)了當(dāng)前高中語文課程中出現(xiàn)的問題,分析了微課程進(jìn)入課堂的必要性。在理論研究的基礎(chǔ)上,設(shè)計制作了一系列微課。最后,針對本研究的成果與不足進(jìn)行匯總,對后續(xù)研究進(jìn)行展望。
【關(guān)鍵詞】：高中 語文教學(xué) 微課程 素質(zhì)教育
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 引言9-17
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 微時代下微課的迅猛發(fā)展9
• 1.1.2 高中生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀分析9-10
• 1.2 選題的目的及意義10-11
• 1.2.1 選題的目的10-11
• 1.2.2 選題的意義11
• 1.3 研究現(xiàn)狀綜述11-15
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀11-13
• 1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-15
• 1.4 研究內(nèi)容與方法15-17
• 1.4.1 課題研究內(nèi)容15-16
• 1.4.2 問卷法16
• 1.4.3 訪談法16-17
• 2 微課相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)17-19
• 2.1 微課簡介17-18
• 2.1.1 微課概念的界定17
• 2.1.2 微課的特點17-18
• 2.2 微課教學(xué)的理論基礎(chǔ)18-19
• 2.2.1 微型學(xué)習(xí)理論18
• 2.2.2 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論18-19
• 3 微課在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀研究19-24
• 3.1 現(xiàn)狀研究問卷調(diào)查與訪談19-21
• 3.1.1 問卷調(diào)查與反饋信息的分析及啟示19-20
• 3.1.2 訪談實錄及啟示20-21
• 3.2 當(dāng)前微課存在的問題與改善建議21-24
• 3.2.1 當(dāng)前微課存在的問題21-23
• 3.2.2 改善微課的建議23-24
• 4 微課輔助高中語文教學(xué)的具體分析24-30
• 4.1 微課有別于語文傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢所在24-25
• 4.1.1 教學(xué)內(nèi)容24
• 4.1.2 教學(xué)時長24
• 4.1.3 教學(xué)方式24
• 4.1.4 教學(xué)效果24-25
• 4.2 高中語文教學(xué)中微課的設(shè)計原則25-26
• 4.2.1 點化分割處理原則25
• 4.2.2 線性排列結(jié)構(gòu)原則25
• 4.2.3 選材精致化原則25-26
• 4.2.4 資源完整化原則26
• 4.3 高中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用模式26-28
• 4.3.1 翻轉(zhuǎn)課堂26-27
• 4.3.2 課前-課中-課后嵌入式27
• 4.3.3 移動學(xué)習(xí)27-28
• 4.4 高中語文教學(xué)中微課的實施途徑28-30
• 4.4.1 微課應(yīng)用于預(yù)習(xí)導(dǎo)入28
• 4.4.2 微課應(yīng)用于課堂教學(xué)活動與過程28-29
• 4.4.3 微課應(yīng)用于課后拓展29-30
• 5 微課在高中語文教學(xué)中的具體實施及反饋30-36
• 5.1 高中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用案例30-31
• 5.1.1 《孔雀東南飛》“相”的用法30
• 5.1.2 《琵琶行》音樂描寫賞析30-31
• 5.2 微課在高中語文教學(xué)中的實施過程---- 以《春江花月夜》為例31-34
• 5.2.1 課前微課---- 作者（張若虛）生平簡介、樂府詩背景介紹31-32
• 5.2.2 課中微課---- 配樂朗誦32-33
• 5.2.3 課后微課---- 意象品味33-34
• 5.3 高中語文微課教學(xué)的效果評價34-36
• 5.3.1 自身優(yōu)勢明顯34
• 5.3.2 注重學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)34-35
• 5.3.3 有助于形成性評價的實施35
• 5.3.4 有利于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間交流35
• 5.3.5 有助于整合學(xué)習(xí)資源，，建立微課程資源庫35-36
• 6 研究總結(jié)與展望36-37
• 6.1 研究成果36
• 6.2 研究不足36-37
• 參考文獻(xiàn)37-40
• 附錄40-42
• 致謝42

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：739578