發(fā)布時間：2017-08-26 01:42

  本文關鍵詞：初三學生考試焦慮干預研究

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【摘要】：考試焦慮正越來越多地受到國內外研究者的關注。研究表明,考試焦慮不僅會對學生的學業(yè)成績帶來負面作用,更會對身心健康造成不良影響。盡管研究者在這一領域中做了大量的實踐與探索,但在現(xiàn)有研究中存在著干預方法單一、干預方式相似、忽視學習技能訓練等問題。本研究旨在通過比較不同干預方法和干預內容對初三學生考試焦慮的作用,探索出考試焦慮干預的有效因素,為初三學生的考試焦慮干預提供新的思路。本研究采用Sarason考試焦慮量表(TAS)篩選出36名存在考試焦慮的初三學生,并在干預前施測了中學生考試焦慮影響因素問卷(IFTAS)對他們考試焦慮狀況進行調查。36名被試被隨機分成4組,實驗組1只接受考試焦慮輔導干預,實驗組2只接受學習技能課程干預,實驗組3接受考試焦慮輔導和學習技能課程同時干預,對照組不接受任何干預。實驗組1、實驗組2每組每周只干預一次,每組共8次；實驗組3兩種干預方式每周各一次,共16次。實驗組采用問卷調查、組員反饋、半結構化訪談等方式對干預效果進行定量與定性分析。量化部分得到如下結果：(1)Sarason考試焦慮量表分析結果顯示,實驗組1干預后考試焦慮降低不顯著；實驗組2干預后考試焦慮變化不顯著；實驗組3干預后考試焦慮顯著降低；(2)中學生考試焦慮影響因素問卷分析結果顯示,實驗組1干預后考試焦慮總分、自卑和對后果的擔憂維度顯著降低；實驗組2干預后對學業(yè)不良的擔憂維度顯著降低,考試焦慮總分無顯著變化；實驗組3干預后在考試焦慮影響因素總分和對學業(yè)不良的擔憂、自卑、對后果的擔憂等維度上顯著降低；對照組在前后兩個測查點比較中突發(fā)事件的干擾維度顯著增高；(3)實驗組1在干預后學業(yè)成績總分及各科成績無顯著變化；實驗組2在干預后英語和化學成績顯著提高；實驗組3在干預后化學成績顯著提高；對照組在前后兩個測查點的比較中學業(yè)成績總分及各科無顯著變化。質性部分得到如下結果：(1)組員認為考試焦慮輔導的活動可以使他們感到快樂和放松、促進團體的凝聚力、學習到實用的放松方法、加深成員對自我和他人的了解等；團體對他們的幫助可以歸納為：對考試焦慮有更清楚的認識、體驗到放松的感覺和掌握放松的方法；組員對活動的建議主要是：延長熱身活動、延長團體輔導時間等。(2)組員對學習技能課程內容設置的總體情況表示滿意,并對每一專題的內容進行了評價；課程對他們的幫助可以歸納為：學到了新的學習方法、掌握了一些應試技巧和對自己的學習過程有更多的反思；組員們對課程的建議有：細化部分課程內容、課程中多加練習等。通過研究可以得出以下結論：1.單獨進行考試焦慮輔導干預可以有效降低初三學生的考試焦慮水平,但對學業(yè)成績的提升作用不明顯。2.單獨進行學習技能課程干預在降低初三學生的考試焦慮水平上作用不明顯,但可以在一定程度上提升學業(yè)成績。3.考試焦慮輔導與學習技能課程同時干預可以有效降低初三學生的考試焦慮水平,并能在一定程度上提升學業(yè)成績。
【關鍵詞】：考試焦慮 干預 考試焦慮輔導 學習技能課程
【學位授予單位】：北京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G442
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-12
• 1 前言12-13
• 1.1 研究背景12
• 1.2 研究意義12-13
• 1.2.1 理論意義12
• 1.2.2 實踐意義12-13
• 2 文獻綜述13-20
• 2.1 核心概念界定13-14
• 2.1.1 考試焦慮13
• 2.1.2 考試焦慮輔導13-14
• 2.1.3 學習技能課程14
• 2.2 研究綜述14-20
• 2.2.1 考試焦慮的影響因素14-15
• 2.2.1.1 個體內部因素14
• 2.2.1.2 外部環(huán)境因素14-15
• 2.2.2 考試焦慮與學業(yè)成績的關系15
• 2.2.3 考試焦慮的干預15-17
• 2.2.3.1 考試焦慮的干預方法15-17
• 2.2.3.2 考試焦慮的干預形式17
• 2.2.4 國內外研究現(xiàn)狀及趨勢17-20
• 2.2.4.1 國外研究現(xiàn)狀及趨勢17-18
• 2.2.4.2 國內研究現(xiàn)狀及趨勢18-20
• 3 問題的提出20-21
• 3.1 已有研究的不足20
• 3.2 本研究要探討的問題20-21
• 4 研究方案21-28
• 4.1 研究目標21
• 4.2 研究假設21
• 4.3 研究方法21
• 4.3.1 問卷法21
• 4.3.2 實驗法21
• 4.3.3 半結構化訪談法21
• 4.4 研究對象21-22
• 4.5 研究工具22-23
• 4.5.1 Sarason考試焦慮量表(TAS)22
• 4.5.2 中學生考試焦慮影響因素問卷(IFTAS)22-23
• 4.5.3 考試焦慮輔導評估問卷23
• 4.5.4 學習技能課程評估問卷23
• 4.6 干預方案設計23-28
• 4.6.1 干預目標23
• 4.6.1.1 考試焦慮團體輔導目標23
• 4.6.1.2 學習技能課程目標23
• 4.6.2 方法23-27
• 4.6.2.0 被試23-24
• 4.6.2.1 實驗設計24
• 4.6.2.2 評估測量工具24-25
• 4.6.2.3 考試焦慮團體輔導方案25-26
• 4.6.2.4 學習技能課程方案26-27
• 4.6.2.5 數(shù)據(jù)處理27
• 4.6.3 實施過程27-28
• 4.6.3.1 甄選成員27
• 4.6.3.2 時間、次數(shù)及場所27
• 4.6.3.3 具體實施過程27-28
• 5 量化研究結果28-38
• 5.1 干預前后量化結果分析28-32
• 5.1.1 考試焦慮狀況28-31
• 5.1.1.1 各組被試焦慮狀況的前測比較28
• 5.1.1.2 各組被試焦慮狀況的前、后測比較28-31
• 5.1.2 學業(yè)成績31-32
• 5.1.2.1 各組被試學業(yè)成績的前測比較31
• 5.1.2.2 各組學業(yè)成績的前、后測比較31-32
• 5.2 團體方案的實施對團體成員的影響32-35
• 5.2.1 團體結束后成員對團體介紹內容掌握情況32-33
• 5.2.2 團體效果評價33-34
• 5.2.3 團體輔導滿意度結果34-35
• 5.3 課程方案的實施對組員的影響35-38
• 5.3.1 課程結束后學生對課程介紹內容掌握情況35-38
• 6 質性研究結果38-45
• 6.1 團體結束后團體成員的反饋和訪談結果38-41
• 6.1.1 對團體活動設計的評價方面38-39
• 6.1.1.1 可以使成員感到快樂和放松38
• 6.1.1.2 可以促進團體的凝聚力38-39
• 6.1.1.3 可以學習、復習到實用的放松方法39
• 6.1.1.4 可以加深成員對自我和他人的了解39
• 6.1.1.5 其他方面39
• 6.1.2 對團體中介紹的緩解考試焦慮方法的使用39-40
• 6.1.3 對自己的幫助和收獲40
• 6.1.3.1 對考試焦慮有更清楚的認識40
• 6.1.3.2 體驗到放松的感覺40
• 6.1.3.3 掌握了放松的方法40
• 6.1.4 團體的不足和對團體的建議40-41
• 6.1.4.1 熱身活動結束倉促41
• 6.1.4.2 時間可以再長一些41
• 6.2 課程結束后組員的反饋和訪談結果41-45
• 6.2.1 對課程內容設置的評價方面41-43
• 6.2.1.1 時間管理與學習計劃制定方面41-42
• 6.2.1.2 調整學習狀態(tài)方面42
• 6.2.1.3 高效獲取知識方面42
• 6.2.1.4 高效記憶知識方面42
• 6.2.1.5 考前準備與生活安排方面42-43
• 6.2.1.6 考試答題技巧與考試中常見疏忽方面43
• 6.2.2 對自己的幫助和收獲43-44
• 6.2.2.1 學到了新的學習方法43
• 6.2.2.2 掌握了一些應試技巧43
• 6.2.2.3 對自己的學習過程有更多的反思43-44
• 6.2.3 課程的不足和對課程的建議44-45
• 6.2.3.1 部分課程內容可以更細致44
• 6.2.3.2 課程中可以多加些練習44-45
• 7 討論45-51
• 7.1 考試焦慮輔導干預的有效因素45
• 7.2 學習技能課程干預的有效因素45-46
• 7.3 考試焦慮輔導與學習技能課程同時干預的優(yōu)勢46
• 7.4 考試焦慮與學業(yè)成績的關系46-47
• 7.5 外部情境因素對干預結果的影響47-48
• 7.6 本研究的不足48
• 7.6.1 樣本數(shù)量有限48
• 7.6.2 未能保證干預的持續(xù)性48
• 7.6.3 課程中練習部分未與學生學習內容相配套48
• 7.7 研究展望48-49
• 7.7.1 進一步調整學習技能課程的內容安排48-49
• 7.7.2 進一步調整初三學生團體心理輔導活動的內容安排49
• 7.7.3 進一步探索考試焦慮與學業(yè)成績的關系49
• 7.8 教育建議49-51
• 7.8.1 重視學習技能訓練對考試焦慮干預的必要性49
• 7.8.2 對不同情況的考試焦慮者提供不同的干預方案49-50
• 7.8.3 教師應重視對學生學習和考試能力的培養(yǎng)50-51
• 8 結論51-52
• 9 參考文獻52-56
• 10 附錄56-80
• 11 致謝80-81

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：738896