本文關(guān)鍵詞：李吉林“情境教育”的符號學(xué)研究

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【摘要】：情境教育是影響甚大的一門教育理論,而符號學(xué)的研究是情境教育研究的一個新的切入點。情境教育的起點是要構(gòu)建一個"符號場",一個具有"五要素"和"三維度"的"符號場",為兒童成長開辟一個廣闊的空間;情境教育的運行是"符號互動",以"情"為催化劑,"思"為推進器,使兒童通過"符號互動"成長為精神自由、思維創(chuàng)新、品格健全的人。
【作者單位】： 南通師范高等專科學(xué)校;
【關(guān)鍵詞】： 情境教育 符號學(xué) 符號場 符號互動
【基金】：江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目(項目編號:PPZY2015C249) 2015年江蘇省高等教育教改研究立項課題“情境教育思想在小學(xué)語文教師職前培養(yǎng)中的運用研究”(項目編號:2015JSJG390)
【分類號】：G40
【正文快照】： 情境教育由李吉林老師始創(chuàng)于20世紀70年代末,被認為是具有“中國特色、中國氣派、中國風格”[1](序P.3)的教育理論。一、情境教育研究現(xiàn)狀在教學(xué)流派林立的小學(xué)教育界,情境教育可謂是獨領(lǐng)風騷,碩果累累,享譽中外。只要在知網(wǎng)輸入“情境教育”,得到的結(jié)果有2300條之多,這是其他

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：709501