本文關(guān)鍵詞：伯恩斯坦學(xué)校教育置位理論的內(nèi)涵與運行機制

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【摘要】：學(xué)校教育的置位作用探究,是伯恩斯坦學(xué)術(shù)研究的教育實踐轉(zhuǎn)向。他通過自己構(gòu)建的"符碼",解構(gòu)學(xué)校教育,從中揭示西方國家學(xué)校教育對個體的置位作用。學(xué)校通過工具性秩序和表意性秩序兩種教學(xué)內(nèi)容,確保了主體觀念的共識;在身份規(guī)則、順序規(guī)則和標準規(guī)則的規(guī)約下,明確了個體間的差異;通過顯式和隱式兩種教學(xué)實踐方式,完成了個體的社會地位預(yù)設(shè)。伯恩斯坦的特殊經(jīng)歷和理論淵源使得教育置位理論在思想上所表現(xiàn)出的"主體偏離中心"和"忽視學(xué)校教育的積極作用"等局限較為明顯。
【作者單位】： 山西大學(xué)馬克思主義哲學(xué)研究所;山西醫(yī)科大學(xué)人文學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 伯恩斯坦 符碼理論 置位作用
【基金】：山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“人本主義心理學(xué)的馬克思主義取向”(項目編號:2014228)的研究成果
【分類號】：G40
【正文快照】： 關(guān)于學(xué)校教育功能的探究,一直是學(xué)界研究的熱點,有不少學(xué)者提出了自己的看法和理論,伯恩斯坦對此問題的研究路徑與他人迥然。伯恩斯坦是英國新教育社會學(xué)派的創(chuàng)始人之一,是英國公認的20世紀最重要的教育社會學(xué)家。他提出的符碼理論,從微觀視角解構(gòu)學(xué)校教育的功能,為教育學(xué)界提

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本文編號：673266