本文關(guān)鍵詞：云南省A縣農(nóng)村教師流動(dòng)及流失現(xiàn)狀調(diào)查研究

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【摘要】：云南省普洱市A縣地處云南西南邊陲,是典型的遠(yuǎn)、少、邊、窮地區(qū),教育發(fā)展水平相對(duì)落后且教育質(zhì)量不均衡,農(nóng)村教師流動(dòng)及流失的問(wèn)題突出,農(nóng)村在職教師流動(dòng)及流失意愿強(qiáng)烈而鮮明,主要表現(xiàn)為教師流動(dòng)意愿傾向消極,流動(dòng)意愿呈單向上位流動(dòng),流動(dòng)意愿呈現(xiàn)出性別、年齡、學(xué)歷、職稱的結(jié)構(gòu)性差異,工作滿意度低、高壓力感與流動(dòng)意愿正相關(guān),造成農(nóng)村各學(xué)校大量?jī)?yōu)秀教師缺失的現(xiàn)實(shí),嚴(yán)重影響了農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量,導(dǎo)致“強(qiáng)校更強(qiáng),弱校更弱”,影響教師個(gè)體發(fā)展,還助長(zhǎng)社會(huì)不良風(fēng)氣的盛行等等,長(zhǎng)此下去農(nóng)村教育發(fā)展的“馬太效應(yīng)”會(huì)愈發(fā)突顯。本文以云南省普洱市A縣農(nóng)村教師流動(dòng)及流失現(xiàn)狀為例開展調(diào)查研究,從經(jīng)濟(jì)條件、政策支持、學(xué)校環(huán)境及教師個(gè)人等方面深層剖析原因,在社會(huì)、學(xué)校和教師個(gè)人三個(gè)層面找出相應(yīng)對(duì)策,以期穩(wěn)定和吸引農(nóng)村優(yōu)秀教師,縮小A縣與發(fā)達(dá)地區(qū)教育水平差距,促進(jìn)云南義務(wù)教育發(fā)展,使其符合國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略要求,為規(guī)范農(nóng)村教師流動(dòng)和穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍提供范例與借鑒。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村教師流動(dòng) 農(nóng)村教師流失 教師流動(dòng)及流失意愿
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G525.1
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章引論7-23
• 第一節(jié) 選題背景7-9
• 一、基于農(nóng)村教師流動(dòng)及流失的普遍性7-8
• 二、基于A縣農(nóng)村教師流動(dòng)及流失的嚴(yán)重性8
• 三、基于個(gè)人所處的教育環(huán)境及教育理想8-9
• 第二節(jié) 研究意義9-10
• 一、理論意義9-10
• 二、實(shí)踐意義10
• 第三節(jié) 概念界定10-11
• 一、農(nóng)村教師流動(dòng)10-11
• 二、農(nóng)村教師流失11
• 第四節(jié) 文獻(xiàn)綜述11-21
• 一、國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)11-16
• 二、國(guó)外研究動(dòng)態(tài)16-20
• 三、研究簡(jiǎn)評(píng)20-21
• 第五節(jié) 研究思路與方法21-23
• 一、研究思路21-22
• 二、研究方法22-23
• 第二章 A縣農(nóng)村教師流動(dòng)及流失現(xiàn)狀調(diào)查23-31
• 第一節(jié) A縣農(nóng)村教師流動(dòng)現(xiàn)狀24-27
• 一、教師從農(nóng)村調(diào)往城區(qū)現(xiàn)狀24-26
• 二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的教師流動(dòng)現(xiàn)狀26-27
• 第二節(jié) A縣農(nóng)村教師流失現(xiàn)狀27-31
• 第三章 A縣農(nóng)村教師流動(dòng)及流失意愿及其影響因素31-43
• 第一節(jié) A縣農(nóng)村在職教師流動(dòng)及流失的意愿31-35
• 一、教師流動(dòng)意愿傾向消極33
• 二、教師流動(dòng)意愿多呈現(xiàn)出“單向上位”流動(dòng)33-34
• 三、教師流動(dòng)意愿呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性差異34-35
• 四、工作滿意度低、高壓力感與教師流動(dòng)意愿正相關(guān)35
• 第二節(jié) A縣農(nóng)村教師流動(dòng)及流失意愿的影響因素35-43
• 一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)因素36
• 二、政策法規(guī)因素36-37
• 三、學(xué)校環(huán)境因素37-40
• 四、教師個(gè)人因素40-43
• 第四章 穩(wěn)定A縣農(nóng)村教師的對(duì)策思考43-50
• 第一節(jié) 穩(wěn)定A縣農(nóng)村教師的對(duì)策——政策層面43-46
• 一、加大教育財(cái)政投入，保障教師利益43-44
• 二、創(chuàng)新流動(dòng)教師補(bǔ)償機(jī)制44-46
• 第二節(jié) 穩(wěn)定A縣農(nóng)村教師的對(duì)策——學(xué)校層面46-47
• 一、建立科學(xué)、人本的管理模式46
• 二、改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制46-47
• 第三節(jié) 穩(wěn)定A縣農(nóng)村教師的對(duì)策——教師層面47-50
• 一、提高教師幸福感47-48
• 二、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)48
• 三、完善教師培訓(xùn)制度，，提升教師能力48-50
• 結(jié)語(yǔ)50-51
• 參考文獻(xiàn)51-55
• 附錄55-57
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果57-58
• 致謝58

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