本文關(guān)鍵詞：留守初中生學(xué)業(yè)情緒及其影響因素的研究

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【摘要】：本研究以留守初中生為研究對(duì)象,采用問(wèn)卷法和訪談法,調(diào)查留守初中生學(xué)業(yè)情緒現(xiàn)狀,并探討影響留守初中生學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)因素。研究結(jié)果豐富了學(xué)業(yè)情緒的研究領(lǐng)域,為進(jìn)一步深入研究留守初中生學(xué)業(yè)情緒及留守初中生學(xué)業(yè)情緒的干預(yù)研究提供基礎(chǔ),并對(duì)留守初中生的教育實(shí)踐提供了參考和建議。研究主要分為三個(gè)部分:研究一,采用《青少年學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷》對(duì)479名初中生施測(cè),調(diào)查留守初中生學(xué)業(yè)情緒現(xiàn)狀及其與非留守初中生學(xué)業(yè)情緒的差異;研究二,采用《心理彈性問(wèn)卷》、《同伴溝通問(wèn)卷》、《親子溝通問(wèn)卷》、《成就歸因問(wèn)卷》、《青少年學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷》等對(duì)258名留守初中生施測(cè),分析心理彈性、親子溝通、同伴關(guān)系及成就歸因方式對(duì)留守初中生學(xué)業(yè)情緒的影響;研究三,對(duì)7名留守初中生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談,驗(yàn)證和補(bǔ)充問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果。主要得出以下結(jié)論:(1)留守初中生學(xué)業(yè)情緒存在性別差異,男生比女生體驗(yàn)到更多的滿足,更少的焦慮、羞愧和沮喪。(2)留守初中生學(xué)業(yè)情緒各維度得分在年級(jí)、留守時(shí)間、父母雙外出打工情況上均不存在顯著性差異。(3)留守初中生與非留守初中生在學(xué)業(yè)情緒各維度上均存在顯著性差異。(4)心理彈性、同伴關(guān)系、親子溝通和成就歸因方式均對(duì)留守初中生學(xué)業(yè)情緒有預(yù)測(cè)作用。(5)教師的態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣和隔代撫養(yǎng)會(huì)對(duì)留守初中生學(xué)業(yè)情緒產(chǎn)生一定的影響。
【關(guān)鍵詞】：留守初中生 學(xué)業(yè)情緒 心理彈性
【學(xué)位授予單位】：溫州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G442
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 引言8-10
• 1 文獻(xiàn)綜述10-16
• 1.1 學(xué)業(yè)情緒的研究10-13
• 1.1.1 學(xué)業(yè)情緒的提出與界定10
• 1.1.2 學(xué)業(yè)情緒的種類和維度10-11
• 1.1.3 學(xué)業(yè)情緒的控制-價(jià)值理論11-12
• 1.1.4 學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)研究12-13
• 1.2 留守兒童的研究13-16
• 1.2.1 留守兒童的界定13
• 1.2.2 留守兒童的相關(guān)研究13-16
• 2 問(wèn)題提出和研究構(gòu)想16-18
• 2.1 問(wèn)題提出16
• 2.2 研究思路16
• 2.3 研究假設(shè)16-17
• 2.4 研究方法17
• 2.5 研究意義17-18
• 3 研究一留守初中生學(xué)業(yè)情緒的現(xiàn)狀調(diào)查18-26
• 3.1 研究目的18
• 3.2 研究對(duì)象與方法18
• 3.2.1 研究對(duì)象18
• 3.2.2 研究工具18
• 3.2.3 施測(cè)過(guò)程18
• 3.2.4 數(shù)據(jù)處理18
• 3.3 研究結(jié)果18-22
• 3.3.1 留守初中生學(xué)業(yè)情緒的描述統(tǒng)計(jì)18-19
• 3.3.2 留守初中生學(xué)業(yè)情緒在性別上的差異比較19
• 3.3.3 留守初中生學(xué)業(yè)情緒在年級(jí)上的差異比較19-20
• 3.3.4 留守初中生學(xué)業(yè)情緒在留守時(shí)間上的差異比較20
• 3.3.5 父母雙方外出與父母一方外出的留守初中生學(xué)業(yè)情緒差異比較20
• 3.3.6 學(xué)業(yè)情緒的在是否留守、年級(jí)及性別上的方差分析20-22
• 3.3.7 留守初中生與非留守初中生學(xué)業(yè)情緒的差異比較22
• 3.4 分析與討論22-26
• 3.4.1 留守初中生學(xué)業(yè)情緒特點(diǎn)討論22-24
• 3.4.2 留守初中生與非留初中生學(xué)業(yè)情緒的差異討論24-26
• 4 研究二留守初中生學(xué)業(yè)情緒影響因素研究26-36
• 4.1 研究目的26
• 4.2 研究對(duì)象與方法26-27
• 4.2.1 研究對(duì)象26
• 4.2.2 研究方法26-27
• 4.3 研究結(jié)果27-33
• 4.3.1 心理彈性對(duì)留守初中生學(xué)業(yè)情緒的影響27-29
• 4.3.2 同伴關(guān)系對(duì)留守初中生學(xué)業(yè)情緒的影響29-30
• 4.3.3 親子溝通對(duì)留守初中生學(xué)業(yè)情緒的影響30-31
• 4.3.4 成就歸因方式對(duì)留守初中生學(xué)業(yè)情緒的影響31-32
• 4.3.5 心理彈性、同伴關(guān)系、親子溝通和成就歸因方式對(duì)留守初中生學(xué)業(yè)情緒的回歸分析32-33
• 4.4 分析與討論33-36
• 4.4.1 心理彈性對(duì)留守初中生學(xué)業(yè)情緒的影響33-34
• 4.4.2 同伴關(guān)系對(duì)留守初中生學(xué)業(yè)情緒的影響34
• 4.4.3 親子溝通對(duì)留守初中生學(xué)業(yè)情緒的影響34-35
• 4.4.4 成就歸因方式對(duì)留守初中生學(xué)業(yè)情緒的影響35-36
• 5 研究三留守初中生學(xué)業(yè)情緒的訪談研究36-42
• 5.1 研究目的36
• 5.2 研究對(duì)象和方法36-37
• 5.2.1 研究對(duì)象36
• 5.2.2 訪談提綱36-37
• 5.2.3 研究過(guò)程37
• 5.3 研究結(jié)果37-40
• 5.3.1 留守初中生學(xué)業(yè)情緒體驗(yàn)37-38
• 5.3.2 父母對(duì)留守初中生學(xué)業(yè)情緒的影響38-39
• 5.3.3 同伴對(duì)留守初中生學(xué)業(yè)情緒的影響39
• 5.3.4 影響留守初中生學(xué)業(yè)情緒的其他因素39-40
• 5.4 分析與討論40-42
• 6 總結(jié)42-46
• 6.1 本研究的創(chuàng)新點(diǎn)42
• 6.2 本研究存在的不足42
• 6.3 主要結(jié)論42-43
• 6.4 教育建議43-46
• 參考文獻(xiàn)46-50
• 附錄50-56
• 致謝56-57
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文57

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中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 劉陽(yáng);孟慶國(guó);;學(xué)業(yè)情緒的控制—價(jià)值理論[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào);2008年12期

2 侯軍;;基于學(xué)業(yè)情緒的有效教學(xué)[J];當(dāng)代教育科學(xué);2009年15期

3 陸桂芝;任秀華;;教師領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)初中生學(xué)業(yè)情緒的影響研究[J];教育理論與實(shí)踐;2010年02期

4 李亞玲;;高職學(xué)生學(xué)業(yè)情緒現(xiàn)狀初步調(diào)查報(bào)告[J];晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2010年02期

5 向]，

本文編號(hào)：662849