本文關(guān)鍵詞：貴州進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民隨遷子女社會(huì)融入的內(nèi)卷化研究

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【摘要】：伴隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的加快和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力向城市的轉(zhuǎn)移呈現(xiàn)出非常明顯的新特征,由初期的青壯年農(nóng)民單身進(jìn)城變?yōu)榕e家遷移,其子女開(kāi)始由農(nóng)村遷移至城市,由此而引出了一系列教育問(wèn)題。當(dāng)“入學(xué)難”問(wèn)題隨著國(guó)家頒布的“兩為主政策”的實(shí)施逐步得到解決時(shí),進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民隨遷子女的教育問(wèn)題可謂說(shuō)取得了階段性成果。但“入學(xué)難”問(wèn)題的解決并不意味著進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民隨遷子女教育問(wèn)題得到了全部解決,起點(diǎn)公平僅僅是教育公平的一部分,隨遷子女教育公平中的過(guò)程公平和結(jié)果公平的實(shí)現(xiàn),卻任重而道遠(yuǎn)。尤其是當(dāng)前,隨遷子女在社會(huì)融入問(wèn)題上呈現(xiàn)的新特征更說(shuō)明了這點(diǎn)。本文以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)問(wèn)卷、訪談對(duì)貴州省進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民隨遷子女融入現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。本研究在相關(guān)文獻(xiàn)的研究基礎(chǔ)上,首先,確定了進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民隨遷子女的社會(huì)融入的維度。其次,通過(guò)抽樣調(diào)查的方式,選出貴州省農(nóng)民工務(wù)工較為聚集的市、縣,以就讀于這些市、縣公立初中的隨遷子女作為調(diào)查對(duì)象,通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、訪談等方式,分別從隨遷子女自身及老師的角度出發(fā),對(duì)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民隨遷子女的社會(huì)融入狀況進(jìn)行調(diào)查研究。找出可能存在的融入困境及造成困境的影響因素。最后通過(guò)對(duì)影響進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民隨遷子女社會(huì)困境因素的分析提出相應(yīng)的對(duì)策建議,如增強(qiáng)進(jìn)程務(wù)工農(nóng)民隨遷子女自尊心自信水平、增強(qiáng)學(xué)校、隨遷家庭社區(qū)的互動(dòng)等。隨遷子女的社會(huì)融入是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程,不可能一蹴而就,如何確保進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民隨遷子女的社會(huì)融入的實(shí)現(xiàn)既是我國(guó)當(dāng)前亟待解決的教育問(wèn)題更是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,它需要我們共同的努力。
【關(guān)鍵詞】：進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民隨遷子女 社會(huì)融入 內(nèi)卷化
【學(xué)位授予單位】：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G521
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 緒論8-16
• 1.1 研究的背景及意義8-10
• 1.1.1 研究的背景8-9
• 1.1.2 研究意義9-10
• 1.2 文獻(xiàn)綜述10-14
• 1.2.1 進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民隨遷子女研究10-13
• 1.2.2 內(nèi)卷化研究綜述13-14
• 1.3 研究方法14-15
• 1.3.1 文獻(xiàn)法14
• 1.3.2 訪談法14-15
• 1.3.3 問(wèn)卷調(diào)查法15
• 1.4 研究思路與研究?jī)?nèi)容15-16
• 1.4.1 研究思路15
• 1.4.2 研究?jī)?nèi)容15-16
• 2 概念界定及理論基礎(chǔ)16-20
• 2.1 相關(guān)概念界定16
• 2.1.1 進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民隨遷子女16
• 2.1.2 社會(huì)融入16
• 2.1.3 社會(huì)融入內(nèi)卷化16
• 2.2 理論基礎(chǔ)16-20
• 2.2.1 內(nèi)卷化理論16-18
• 2.2.2 社會(huì)融入理論18-20
• 3 進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民隨遷子女社會(huì)融入現(xiàn)狀20-38
• 3.1 進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民隨遷子女社會(huì)融入現(xiàn)狀調(diào)查20-35
• 3.1.1 樣本的選取20
• 3.1.2 問(wèn)卷的設(shè)計(jì)20-23
• 3.1.3 訪談樣本23
• 3.1.4 調(diào)查結(jié)果23-35
• 3.2 對(duì)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民隨遷子女社會(huì)融入“內(nèi)卷化”分析35-38
• 3.2.1 自我身份認(rèn)同的內(nèi)卷化35-36
• 3.2.2 對(duì)城市居民認(rèn)同的內(nèi)卷化36-37
• 3.2.3 空間聚集與情感支持的內(nèi)卷化37-38
• 4 隨遷子女社會(huì)融入內(nèi)卷化的形成機(jī)制38-46
• 4.1 內(nèi)部因素的影響38-41
• 4.1.1 父母的受教育水平38-39
• 4.1.2 父母職業(yè)39-40
• 4.1.3 家庭所屬的社會(huì)階層40-41
• 4.2 外部環(huán)境的制約41-46
• 4.2.1 制度性因素的阻礙42-43
• 4.2.2 國(guó)家政策內(nèi)容的缺陷43-44
• 4.2.3 學(xué)習(xí)的連續(xù)性44
• 4.2.4 城鄉(xiāng)差異的適應(yīng)不良44-46
• 5 促進(jìn)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民隨遷子女社會(huì)融入的對(duì)策建議46-51
• 5.1 社會(huì)層面46-48
• 5.1.1 加強(qiáng)教育管理：增強(qiáng)隨遷子女自尊心自信水平46
• 5.1.2 完善保障機(jī)制：增強(qiáng)隨遷子女心理健康教育46-47
• 5.1.3 引導(dǎo)正確的輿論導(dǎo)向：尊重多元文化47-48
• 5.2 家庭層面48-49
• 5.2.1 改善家庭條件：開(kāi)展隨遷子女父母教育及技能培訓(xùn)48
• 5.2.2 促進(jìn)社會(huì)關(guān)系互動(dòng)：增強(qiáng)隨遷家庭社會(huì)互動(dòng)48-49
• 5.3 學(xué)校層面49-51
• 5.3.1 加強(qiáng)互動(dòng)：增加學(xué)校與隨遷子女家庭交流49
• 5.3.2 明確學(xué)校責(zé)任：為隨遷子女提供針對(duì)性教育幫扶49-50
• 5.3.3 拉近師生距離:增加師生互動(dòng)50-51
• 結(jié)語(yǔ)51-52
• 參考文獻(xiàn)52-57
• 致謝57-58
• 附錄A58-61
• 附錄B61

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本文編號(hào)：638206