本文關(guān)鍵詞：西方多元文化教育理論的闡釋，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

中央民族大學(xué) 碩士學(xué)位論文 西方多元文化教育理論的闡釋 姓名：王俠 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士 專業(yè)：教育學(xué)原理 指導(dǎo)教師：滕星 座機(jī)電話號(hào)碼 摘要 多元文化教育是為在多民族的多種文化共存的國家社會(huì)背景之 下，允許和保障各民族的文化共同平等發(fā)展，以豐富整個(gè)國家文化的 教育，它包括教育理念、教育政策以及教育實(shí)踐等方面內(nèi)容。多元文 化教育是二十世紀(jì)六七十年代西方國家民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，是多元 文化社會(huì)中不同群體之間為維護(hù)自身利益而引發(fā)的沖突和妥協(xié)的結(jié) 果，客觀上科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展為人們進(jìn)行跨文化 爻流提供了便利的條件。 多元文化教育是二十世紀(jì)90年代初由西方引進(jìn)我國的，在隨后的 十幾年中，，我國學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了研究，其中大都是介紹性的，而移植 于我國民族教育或普通教育的研究成果較少。多元文化教育的介紹缺 乏全面性和系統(tǒng)性；而“移植”則預(yù)設(shè)其正確性，少有批判和反思。 這使我國教育界特別是民族教育界對(duì)此產(chǎn)生了某些誤解。本研究旨在 理論上澄清那些容易混淆但卻又是非常重要的概念，理清西方多元文 化教育的發(fā)展脈絡(luò)，介紹了西方具有代表性的多元文化教育學(xué)家的課 程理論，并對(duì)多元文化教育的批判進(jìn)行了分析和評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上， 通過分析我國少數(shù)民族教育的現(xiàn)狀，筆者贊同應(yīng)遵循少數(shù)民族教育“多 元一體化教育理論”發(fā)展我國的少數(shù)民族教育。 本文主要包括以下幾個(gè)方面： 前言：選題的確定，以及我國學(xué)者對(duì)西方多元文化教育的研究現(xiàn) 狀，在本研究中機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。 第一部分：介紹了西方多元義化教育的基本理念，包括多元文化 教育的含義、理論基礎(chǔ)、目標(biāo)和本質(zhì)等

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