本文關(guān)鍵詞：交互式微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究

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【摘要】：目前,微課作為新型的學(xué)習(xí)資源形式適應(yīng)了碎片化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的需求,并廣泛的應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)過程中。研究發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)微課單向傳播的特點(diǎn)限制了教學(xué)反饋的達(dá)成,進(jìn)而影響了微課的學(xué)習(xí)效果。因此,開發(fā)交互式微課是提高微課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本研究聚焦線下獨(dú)立的交互式微課的開發(fā),目的是探索便于學(xué)科教師掌握的交互式微課開發(fā)技術(shù)。本研究采用文獻(xiàn)研究法與行動(dòng)研究法圍繞以下工作展開:首先,通過對大量文獻(xiàn)的查閱與研究,對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理,對眾多微課的概念界定進(jìn)行研究,明確微課本質(zhì),結(jié)合相關(guān)概念界定了交互式微課的概念,并提出了交互式微課的特點(diǎn)。其次,在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)交互層次理論、認(rèn)知負(fù)荷理論的指導(dǎo)下,提出交互式微課設(shè)計(jì)與開發(fā)過程模式。最后,借鑒可汗學(xué)院與慕課視頻資源的交互形式,利用多媒體制作工具對交互式微課展開功能設(shè)計(jì)與功能開發(fā)。本論文研究了三種多媒體制作工具,這三種工具在交互式微課的實(shí)現(xiàn)途徑上不同,使交互式微課從交互技術(shù)與交互方式上突破傳統(tǒng)微課的開發(fā)模式與線上交互的學(xué)習(xí)方式,使微課的線上交互學(xué)習(xí)方式延伸到線下。解決傳統(tǒng)微課學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)反饋的分隔狀態(tài),通過輸入設(shè)備與輸出設(shè)備實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與視頻學(xué)習(xí)資源之間信息的即時(shí)反饋,使學(xué)習(xí)者根據(jù)系統(tǒng)的反饋結(jié)果及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào),從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識的構(gòu)建的目的。通過該論文的研究,為教師的交互式微課的開發(fā)提供了范例與技術(shù)解決方案,力圖通過最簡便有效的方法使學(xué)科教師快速掌握,以積極的熱情投入到交互式微課開發(fā)的實(shí)際工作中,同時(shí)為其他研究者提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】：交互式微課 功能設(shè)計(jì) 功能開發(fā)
【學(xué)位授予單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第一章 緒論8-14
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究目的及意義9-10
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-12
• 1.4 研究內(nèi)容、思路與研究方法12-14
• 第二章 概念界定與理論基礎(chǔ)14-20
• 2.1 微課14-15
• 2.2 交互式微課15-16
• 2.3 交互式微課的特點(diǎn)16-17
• 2.4 理論基礎(chǔ)17-20
• 第三章 交互式微課的設(shè)計(jì)20-30
• 3.1 交互式微課的過程設(shè)計(jì)20-22
• 3.2 交互式微課的設(shè)計(jì)分析22-27
• 3.3 交互式微課的功能設(shè)計(jì)27-30
• 第四章 交互式微課的開發(fā)30-66
• 4.1 交互式微課開發(fā)的技術(shù)條件30-31
• 4.2 交互式微課開發(fā)的技術(shù)選擇31-33
• 4.3 交互式微課教學(xué)案例分析33-38
• 4.4 錄屏類交互式微課的開發(fā)38-54
• 4.5 錄像類交互式微課的開發(fā)54-63
• 4.6 技術(shù)比較63-66
• 第五章 總結(jié)與展望66-68
• 5.1 研究總結(jié)66-67
• 5.2 研究不足67
• 5.3 研究展望67-68
• 參考文獻(xiàn)68-70
• 致謝70-71
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文71

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：619764