本文關(guān)鍵詞：儲才養(yǎng)望：明代翰林院制度運作的考察與思考

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【摘要】：明代是翰林院充分發(fā)展且基本定型的關(guān)鍵時期,庶吉士教育制度建立標志著翰林院儲才養(yǎng)望教育功能明朗化、制度化。雖翰林院設(shè)置初衷在于以備顧問、資政議政,但是隨著翰林院成為國家高級人才的聚集地,翰林院開始承擔起儲才、育才的教育職責,作為科舉考試的延續(xù),翰林院主要肩負對二、三甲進士的再教育職責,因此教育功能理應是明代翰林院的官署屬性之一�；诤擦衷簝Σ硼B(yǎng)望的教育現(xiàn)實,翰林院內(nèi)部存在兩大教育主體,即庶吉士群體和館師群體。與傳統(tǒng)官學不同,從兩大群體的培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容上,明代翰林院教育存在特殊性。作為科舉制的附屬,明代翰林院既主張?zhí)岣吆擦稚鷨T的學識涵養(yǎng),又主張培養(yǎng)人才實政能力,因此,明代翰林院是翰林院發(fā)展史上最具特殊性的時期。但是當今學術(shù)界對翰林院的研究重點,停留在政治功能,翰林教育屬性被忽略�；谝陨涎芯坎蛔�,論文將重點探討翰林院儲才養(yǎng)望的教育價值,以制度與運作兩個維度為切入點,考察翰林院教育制度,分析其運作特色。具體來看,論文主要包括以下幾個部分:緒論,分為選題緣由、文獻綜述、研究意義及研究方法四個方面。第一部分,簡介明代翰林院與翰林院儲才養(yǎng)望的教育史實。交代明代翰林院產(chǎn)生的背景,綜合政治背景、經(jīng)濟水平及文教政策等因素,多種因素的相互作用催生了翰林院的產(chǎn)生,影響了翰林院的機構(gòu)設(shè)置及具體職掌,由翰林院職掌內(nèi)容得出翰林院教育屬性,進而對翰林院教育進行目標定位。第二部分,詳盡分析翰林院制度與運作方式,從制度與運作兩個維度認識翰林院教育史實。在翰林院儲才養(yǎng)望的制度層面,對庶吉士制度和館師制度進行考察,從遴選途徑、教習內(nèi)容、考核方式及制度評價四個方面進行制度考察,完善對翰林院教育制度的認識。在翰林院儲才養(yǎng)望的運作層面,分析翰林院的指導思想、運作基本模式及運作特色。受古代傳統(tǒng)文化及普遍價值觀的影響,翰林院教育功能是在士人主張“學用合一”及“教學相長”的思想下產(chǎn)生的,但是由于明代是皇權(quán)絕對集中的朝代,翰林院教育活動是自上而下的,其運作發(fā)展有一定模式和運作特色,分析翰林院基本模式和運作特色,對完善翰林院考察具有重要意義。第三部分,指出明代翰林院作為高級人才的聚集地,在考察翰林院制度與運作的基礎(chǔ)上,用相關(guān)理論分析教學現(xiàn)象,以教育學、人才學和社會學視野,探討翰林院教育價值。首先,針對翰林院教育發(fā)展的特殊性,明確皇權(quán)絕對權(quán)威下各個主體的角色定位,厘清教育史實,認識翰林院人才培養(yǎng)特色。其次,由于翰林院是明代高級人才的聚集地,機構(gòu)運作本身就蘊含人才學的相關(guān)理論,從人才選拔與配置、考績與流動層面分別分析庶吉士群體和館師群體,突出翰林院在人才管理上的特色。最后,從社會學視角分析翰林院儲才養(yǎng)望的教育史實。具體而言,用社會學的兩個理論進行分析,即用符號互動理論分析翰林群體價值;用科層管控理論分析翰林師資隊伍。第四部分,該部分主要是對翰林院儲才養(yǎng)望教育史實的思考,儲才養(yǎng)望是翰林院主要活動,其使翰林院運作更賦教育價值,儲才養(yǎng)望的目的、實質(zhì)與歷史作用,以便深刻認識翰林院儲才養(yǎng)望的教育價值。此外還包括儲才養(yǎng)望的歷史影響和當代啟示。在歷史影響部分,從正反兩個層面認識翰林院意義,指出明代翰林院儲才養(yǎng)望的教育價值,即促進科舉制度四級人才結(jié)構(gòu)的建立,提升“實學”教育的影響和加速官僚體系內(nèi)部的流動性;分析翰林院儲才養(yǎng)望教育史實的弊端,在禁錮翰林群體思想的同時,還激化翰林內(nèi)部黨爭活動。在翰林院儲才養(yǎng)望的當代啟示部分,指出應注重教育內(nèi)容實用性,提升考核手段的完備性及注重教師隊伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化三點。作為歷代王朝中的官僚培育機構(gòu),翰林院承擔了對國家高層政治人才的教育職責。本文嘗試對明代翰林院教育進行全面、系統(tǒng)的分析,力圖通過對明代翰林院教育的考察,最大限度的呈現(xiàn)翰林院教育的全貌,還原翰林院的教育功能,凸顯明代翰林院在儲才養(yǎng)望方面的貢獻,強調(diào)翰林院在培養(yǎng)德才兼?zhèn)渲朔矫娴淖饔谩?br/> 【關(guān)鍵詞】：明代 翰林院 儲才養(yǎng)望 庶吉士 館師
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G529
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 緒論11-24
• （一）選題緣由11-13
• 1．翰林院為官僚培育機構(gòu)11
• 2．明代翰林院發(fā)展的特殊性11-12
• 3．翰林院教育功能被弱化12-13
• 4．導師的建議與指導13
• （二）文獻綜述13-22
• 1．研究現(xiàn)狀13-22
• （1）對歷代翰林院學術(shù)研究回顧（明代除外）13-17
• （2）明代翰林院研究學術(shù)回顧17-22
• 2．現(xiàn)有研究不足22
• （三）研究意義22-23
• （四）研究方法23-24
• 一、儲才養(yǎng)望：翰林院基本概況與目標定位24-32
• （一）翰林院的產(chǎn)生背景24-27
• 1．政治背景25
• 2．經(jīng)濟水平25-26
• 3．文教政策26-27
• （二）翰林院的機構(gòu)與職掌27-31
• 1．翰林院的機構(gòu)設(shè)置27-29
• （1）翰林院之建制27-28
• （2）翰林院之下屬機構(gòu)28-29
• 2．翰林院的職掌29-31
• （三）儲才養(yǎng)望：翰林院目標定位31-32
• 二、儲才養(yǎng)望的制度及運作考察32-51
• （一）翰林院儲才養(yǎng)望的制度考察32-45
• 1．翰林院庶吉士制度考察32-39
• （1）庶吉士的遴選途徑33-34
• （2）庶吉士的學習內(nèi)容34
• （3）庶吉士的考課方式34-36
• （4）庶吉士制度的評價36-39
• 2．翰林院館師制度考察39-45
• （1）翰林館師的遴選途徑39-41
• （2）翰林館師的職掌內(nèi)容41-42
• （3）翰林館師的考核方式42-43
• （4）翰林館師制度的評價43-45
• （二）翰林院儲才養(yǎng)望的運作考察45-51
• 1．儲才養(yǎng)望的指導思想46-48
• （1）學用合一46-47
• （2）教學相長47-48
• 2．儲才養(yǎng)望的基本模式48
• 3．儲才養(yǎng)望的運作特色48-51
• （1）教學計劃以培養(yǎng)人才實用性為目標48-49
• （2）教學管理側(cè)重庶吉士日常教學管理49-50
• （3）教學質(zhì)量評價以“散館”為基準50-51
• 三、儲才養(yǎng)望教育活動的理論分析51-63
• （一）教育學視野下的分析51-55
• 1．教學計劃的決策者：帝王角色分析51-52
• 2．教學運行的實施者：館師角色分析52-54
• 3．教學活動的承擔者：庶吉士角色分析54-55
• （二）人才學視野下的分析55-59
• 1．人才選拔與配置：基于庶吉士轉(zhuǎn)階后仕途發(fā)展的考察55-57
• 2．人才考績與流動：基于館師群體流動性的考察57-59
• （三）社會學視野下的分析59-63
• 1．符號互動：翰林群體活動價值分析60-61
• 2．科層管控：翰林師資隊伍調(diào)整分析61-63
• 四、翰林院儲才養(yǎng)望的理性思考63-71
• （一）翰林院儲才養(yǎng)望的價值分析63-65
• 1．學用結(jié)合：翰林院教育的目的63-64
• 2．職前培訓：翰林院教育的實質(zhì)64
• 3．傾而不覆：翰林院教育的歷史作用64-65
• （二）翰林院儲才養(yǎng)望的歷史影響65-68
• 1．儲才養(yǎng)望的積極影響66-67
• （1）促進科舉制度四級人才結(jié)構(gòu)的建立66
• （2）提升“實學”教育的影響66-67
• （3）加速官僚體系內(nèi)部的流動性67
• 2．儲才養(yǎng)望的消極影響67-68
• （1）禁錮翰林群體的思想67-68
• （2）激化翰林內(nèi)部黨爭活動68
• （三）翰林院儲才養(yǎng)望的當代啟示68-71
• 1．注重教育內(nèi)容實用性68-69
• 2．提高考核手段的完備性69
• 3．注重教師隊伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化69-71
• 結(jié)束語71-73
• 參考文獻73-77
• 在校期間發(fā)表的論文77-78
• 致謝78

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本文編號：616463