本文關(guān)鍵詞：學(xué)校質(zhì)量定義的重構(gòu)與辨析

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【摘要】：學(xué)校作為一個培養(yǎng)人的社會組織機(jī)構(gòu),歷史與現(xiàn)實(shí)賦予它特殊的屬性和功能,在人類文明的進(jìn)程中,起到至關(guān)重要的作用。學(xué)校教育置身于國際形勢變化的大背景之中,同時又根植于本國社會文化發(fā)展的具體情境中,當(dāng)學(xué)校經(jīng)歷了從辦學(xué)條件的物質(zhì)滿足,到人才培養(yǎng)的價值追求,實(shí)現(xiàn)了數(shù)量規(guī)模的跨越之后,質(zhì)量問題必然成為國際社會關(guān)注的焦點(diǎn)。每當(dāng)提及學(xué)校質(zhì)量問題時,總是以教育質(zhì)量或教學(xué)質(zhì)量的涵義來說明學(xué)校質(zhì)量問題。因此,有必要對學(xué)校質(zhì)量的定義加以重構(gòu)和辨析。
【作者單位】： 沈陽師范大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 質(zhì)量 教育質(zhì)量 學(xué)校質(zhì)量
【分類號】：G40
【正文快照】： 概念是思維形式最基本的組成單位,是構(gòu)成命題、推理的要素。當(dāng)人們用語言或文字為某個概念確定了內(nèi)涵和外延,就可以說這個概念被定義了。一個沒有被定義的名詞,我們不能稱其為概念也不可能靠它來命題和推理。重構(gòu)與辨析是為了明確“學(xué)校質(zhì)量”(概念)的邊界,區(qū)別學(xué)校質(zhì)量與其他

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