發(fā)布時(shí)間：2017-07-28 23:15

  本文關(guān)鍵詞：基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

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【摘要】：現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品的普及,日益改變著人們的生活方式。如何將信息技術(shù)和學(xué)校的教學(xué)融合并發(fā)揮技術(shù)的最大價(jià)值,是每個(gè)教育工作者應(yīng)深思的問題。“翻轉(zhuǎn)課堂”是根據(jù)建構(gòu)主義理論、個(gè)性化學(xué)習(xí)理論而形成的一種新的教學(xué)模式。尤其當(dāng)美國“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)上取得了良好的實(shí)踐效果后,“翻轉(zhuǎn)課堂”快速成為國內(nèi)教育界研究的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”是先進(jìn)行學(xué)生以微課視頻為媒介的獨(dú)立學(xué)習(xí),然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、教師解惑等活動(dòng),使得課堂教學(xué)滿足學(xué)生的個(gè)別化需求,教師不再只是知識(shí)的傳授者,而是課堂的組織者、促進(jìn)者。本文研究的主要內(nèi)容:(1)基于筆者的研究,總結(jié)出基于高中數(shù)學(xué)課程的微課制作方法、過程、歸類和注意事項(xiàng);(2)分析國內(nèi)外目前典型的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式案例,結(jié)合所在學(xué)校情況及目前高考備考形式,構(gòu)建適用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)操作模式,以及“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐的教學(xué)流程。這樣盡可能減少了教學(xué)模式改變對(duì)教學(xué)效果的影響,使得“翻轉(zhuǎn)課堂”操作模式能順利推行,更具有研究意義和價(jià)值(3)將構(gòu)建的“翻轉(zhuǎn)課堂操作模式”在高中數(shù)學(xué)課堂(新授課、試卷講評(píng)課)實(shí)踐,通過問卷調(diào)查、訪談、數(shù)據(jù)分析等反饋,得出研究結(jié)論。
【關(guān)鍵詞】：微課 翻轉(zhuǎn)課堂 高中數(shù)學(xué)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G633.6
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 緒論8-16
• 1.1 研究背景8-9
• 1.1.1“翻轉(zhuǎn)課堂”是創(chuàng)新型教育的必然要求8
• 1.1.2 信息技術(shù)下的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來8
• 1.1.3“翻轉(zhuǎn)課堂”可以提升教師專業(yè)化水平8-9
• 1.2 研究現(xiàn)狀9-14
• 1.2.1 微課的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀9
• 1.2.2 微課與翻轉(zhuǎn)課堂的研究成果情況9-10
• 1.2.3 國內(nèi)外“翻轉(zhuǎn)課堂”操作模式研究綜述10-13
• 1.2.4 文獻(xiàn)分析中的思考13-14
• 1.3 研究問題和方法14-15
• 1.3.1 本研究要解決的問題14-15
• 1.3.2 研究方法15
• 1.4 研究意義15-16
• 2 研究理論指導(dǎo)16-20
• 2.1 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論指導(dǎo)16-17
• 2.1.1 建構(gòu)主義理論16
• 2.1.2 學(xué)習(xí)金字塔理論16-17
• 2.1.3 個(gè)性化學(xué)習(xí)理論17
• 2.2 本研究相關(guān)概念界定17-20
• 3 微課的研究20-30
• 3.1 微課的分類20-23
• 3.2 微課制作的方法和過程研究23-24
• 3.3 高中數(shù)學(xué)微課的歸類和管理24-26
• 3.4 制作高中數(shù)學(xué)微課的注意事項(xiàng)26-30
• 4 基于微課的高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建30-36
• 4.1 基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)踐流程30-32
• 4.2“翻轉(zhuǎn)課堂”的操作流程32
• 4.3“翻轉(zhuǎn)課堂”操作環(huán)節(jié)闡述32-34
• 4.4“翻轉(zhuǎn)課堂”操作實(shí)踐意義34-36
• 5 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例36-42
• 5.1 基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”在新授課中的教學(xué)案例36-38
• 5.2 基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”在試卷講評(píng)課的應(yīng)用案例38-42
• 6 教學(xué)實(shí)踐效果分析42-50
• 6.1 教學(xué)效果分析42-47
• 6.1.1 問卷調(diào)查反饋42-44
• 6.1.2 訪談反饋44-45
• 6.1.3 教學(xué)效果數(shù)據(jù)分析反饋45-47
• 6.2 實(shí)踐結(jié)論47-50
• 7 研究結(jié)論與不足50-52
• 7.1 研究結(jié)論50
• 7.2 研究不足50-51
• 7.3 研究展望51-52
• 參考文獻(xiàn)52-56
• 附錄 調(diào)查問卷56-58
• 后記58

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 吳艷秋;鄒黎敏;彭揚(yáng);;“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J];亞太教育;2016年07期

2 王佳文;柴冬梅;;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J];教育教學(xué)論壇;2015年50期

3 昂娟;俞欣;水淼;;基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課設(shè)計(jì)策略探析[J];重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2014年12期

4 焦建利;;微課與翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J];中國教育信息化;2014年24期

5 徐梅丹;蘭國帥;孟召坤;張一春;;微課ACTSER教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J];中國教育信息化;2014年22期

6 楊國靜;樂平平;;基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究[J];學(xué)周刊;2014年13期

7 張渝江;;翻轉(zhuǎn)課堂變革[J];中國信息技術(shù)教育;2012年10期

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本文編號(hào)：586483