本文關(guān)鍵詞：凱洛夫《教育學(xué)》對中國思想政治教育的影響

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【摘要】：自凱洛夫主編的《教育學(xué)》被引入中國之后,一度引起了學(xué)者們的巨大關(guān)注和興趣。本書是第一部有關(guān)教育理論的書籍,書中的觀點(diǎn)、方法完全是基于馬克思主義,這本書可以稱之為"著作",也比較適合中國�；仡欀袊�(dāng)時(shí)的國情以及一些社會制度,《教育學(xué)》的內(nèi)容比較容易被中國的學(xué)者們所接受的,當(dāng)時(shí)也被學(xué)者們廣泛地學(xué)習(xí)。凱洛夫的《教育學(xué)》內(nèi)容具體,具有可操作性。本論文中將重新回顧被引進(jìn)的《教育學(xué)》在中國的發(fā)展歷程,通過本文的研究,更想為大家展示出凱洛夫《教育學(xué)》在引進(jìn)過程中的所具備的一些需要讓人熟知的特點(diǎn),更希望通過本文能夠?yàn)橐院笙嚓P(guān)研究做點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)。凱洛夫主編的《教育學(xué)》自從被引入中國之后,被中國的教育機(jī)構(gòu)及教育家們廣為傳播和學(xué)習(xí)。從而,也對中國的思想政治教育理論及其實(shí)踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,具體的表現(xiàn)形式有以下幾方面:首先,確定了馬克思主義在中國思想政治教育學(xué)理論發(fā)展中的指導(dǎo)地位。自中華人民共和國成立以來,在教育方面,共產(chǎn)黨人不僅運(yùn)用馬克思的教育理念建立了各類學(xué)校,提高廣大人民的知識素養(yǎng),而且,也廣泛宣傳馬克思列寧主義,從而提高工人和農(nóng)民的覺悟。在這一時(shí)期,教育學(xué)家開始運(yùn)用馬克思主義中的教育觀點(diǎn)分析出現(xiàn)在教育中的一些問題,并將其充分地思考和論證,從而闡述出屬于自己的教育理念。其次,促進(jìn)了中國思想政治教育學(xué)體系科學(xué)化的探索與構(gòu)建。新中國成立初期,人們都能看到,當(dāng)時(shí)的每位教師手中,幾乎人手一本凱洛夫主編的《教育學(xué)》,這本書當(dāng)時(shí)已然成為教育理論研究和教學(xué)的權(quán)威。同時(shí)教育部也將這本書作為一部指導(dǎo)性的教學(xué)大綱。再次,結(jié)合自身特點(diǎn),批判地對待。凱洛夫《教育學(xué)》自引入中國之后,要將其運(yùn)用自如,必須要結(jié)合中國的教育實(shí)際,把握好度,一定要先弄清其中的規(guī)律和特點(diǎn),同時(shí)也要結(jié)合特有的文化和背景,在整體上加以深入的認(rèn)識,從而可以使得在教育發(fā)展路程中少走點(diǎn)彎路。最后,教育原則對思想政治教育的啟示。在整個(gè)思想政治教育過程中,要適當(dāng)?shù)貙P洛夫主編的《教育學(xué)》中所講述的七個(gè)原則運(yùn)用到教育教學(xué)之中。從而,為思政教育教學(xué)工作增磚添瓦,使教育功能發(fā)揮到極致。
【關(guān)鍵詞】：凱洛夫 教育學(xué) 引進(jìn) 影晌
【學(xué)位授予單位】：蘭州交通大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G41
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 緒論10-16
• 一、選題意義10
• 二、國內(nèi)外研究綜述10-13
• (一) 國外研究現(xiàn)狀10-12
• (二) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-13
• 三、研究的基本思路、方法、難點(diǎn)及存在的問題13-16
• (一) 研究思路13-14
• (二) 研究方法14
• (三) 研究的難點(diǎn)14-15
• (四) 研究存在的問題15-16
• 第一章 凱洛夫《教育學(xué)》的主要內(nèi)容16-26
• 一、凱洛夫個(gè)人簡介16
• 二、凱洛夫《教育學(xué)》形成的背景16-19
• (一) 社會大環(huán)境16-17
• (二) 蘇聯(lián)的教育、教學(xué)改革17-19
• 三、凱洛夫《教育學(xué)》的特點(diǎn)19-20
• 四、凱洛夫《教育學(xué)》研究的內(nèi)容20-22
• (一) 教學(xué)的本質(zhì)研究20
• (二) 教學(xué)原則的研究20-21
• (三) 教養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容的研究21
• (四) 課堂教學(xué)的研究21-22
• 五、凱洛夫《教育學(xué)》在蘇聯(lián)的地位22-26
• (一) 蘇聯(lián)教育理論界的批判22-23
• (二) 凱洛夫《教育學(xué)》地位的確立23-26
• 第二章 凱洛夫《教育學(xué)》在中國的引入與發(fā)展26-34
• 一、引進(jìn)和學(xué)習(xí)階段26-28
• 二、質(zhì)疑和批判階段28-30
• 三、全面否定階段30-32
• (一) 全民教育論30-31
• (二) 蘇聯(lián)學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人31
• (三) 教學(xué)理論31-32
• 四、重新評價(jià)階段32-34
• 第三章 凱洛夫《教育學(xué)》對中國思想政治教育的影響34-40
• 一、思想政治教育面臨的主要問題34-36
• (一) 對思想政治教育的重視和認(rèn)識程度不夠34
• (二) 思想政治教育內(nèi)容及教育方式創(chuàng)新不夠34-35
• (三) 思想政治教育隊(duì)伍素質(zhì)不高35
• (四) 采用傳授方式教學(xué),缺乏實(shí)踐性35-36
• 二、凱洛夫《教育學(xué)》對中國思想政治教育產(chǎn)生的作用36-40
• (一) 凱洛夫《教育學(xué)》對中國思想政治教育的積極影響36-37
• (二) 凱洛夫《教育學(xué)》對中國思想政治教育的消極影響37-38
• (三) 《教育學(xué)》中教學(xué)原則對思想政治教育的啟示38-40
• 結(jié)語40-41
• 致謝41-42
• 參考文獻(xiàn)42-46
• 攻讀碩士期間的研究成果46

【相似文獻(xiàn)】

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