本文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建研究

  更多相關(guān)文章： 本科專業(yè)建設(shè) 課程體系構(gòu)建原則 潛在語(yǔ)義分析

【摘要】：課程體系一定程度決定了專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格和質(zhì)量,體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的理念。本研究以探索教育技術(shù)學(xué)本科課程體系的合理構(gòu)建為目標(biāo),通過(guò)個(gè)案研究,提出了一種利用潛在語(yǔ)義分析(LSA)技術(shù)定量分析課程體系的方法,并分析了某高校的該專業(yè)本科課程;然后對(duì)收集的24所高校的本專業(yè)培養(yǎng)方案樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行問(wèn)題歸類,指出了本學(xué)科專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的典型問(wèn)題,提出了本專業(yè)課程體系構(gòu)建的六條原則:教育本位原則、社會(huì)需求導(dǎo)向原則、技術(shù)定位原則、學(xué)校特色原則、個(gè)性化發(fā)展原則和課程體系系統(tǒng)性原則;最后討論了需要兼顧的幾種重要關(guān)系。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 本科專業(yè)建設(shè) 課程體系構(gòu)建原則 潛在語(yǔ)義分析
【分類號(hào)】：G40-057;G642.3
【正文快照】： 一、引言教育技術(shù)學(xué)是教育理論和現(xiàn)代技術(shù)相互滲透和融合下形成的交叉學(xué)科,同時(shí)又是一個(gè)非常年輕的學(xué)科[1]。自本學(xué)科開(kāi)設(shè)本科專業(yè)以來(lái),歷經(jīng)多年理論與實(shí)踐探索,對(duì)教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)課程體系(以下簡(jiǎn)稱“課程體系”)如何設(shè)置取得了一些共識(shí),在實(shí)踐探索中也積累了很多寶貴的經(jīng)

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 黃小英;開(kāi)好《教育技術(shù)學(xué)》課的幾點(diǎn)思考[J];內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì);2000年S1期

2 劉美鳳;技術(shù)·教育技術(shù)·教育技術(shù)學(xué)[J];比較教育研究;2001年11期

3 周玉芬,李芒;教育技術(shù)與學(xué)派——對(duì)教育技術(shù)學(xué)派基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)[J];電化教育研究;2001年11期

4 張有錄,許興龍;論教育技術(shù)學(xué)的邏輯起點(diǎn)[J];甘肅高師學(xué)報(bào);2001年03期

5 李康;;教育技術(shù)學(xué)若干理論問(wèn)題述評(píng)[J];中國(guó)電化教育;2001年11期

6 楊紅;略論教育技術(shù)學(xué)的術(shù)語(yǔ)統(tǒng)一[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2001年04期

7 王麗華;從美國(guó)教育技術(shù)學(xué)的演變看我國(guó)教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展[J];浙江師大學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2002年01期

8 王s，

本文編號(hào)：577751