發(fā)布時(shí)間：2016-06-09 12:01

  本文關(guān)鍵詞：國(guó)外高師教育理論與實(shí)踐課程設(shè)置的比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《廣西師范大學(xué)》 2008年

西部地區(qū)高師本科生物學(xué)教師教育資源配置的調(diào)查研究

魏德霞  

【摘要】： 無(wú)論是教育理念的變革,還是人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革,最終都要回歸到資源配置上來(lái),都必須通過資源配置來(lái)加以具體實(shí)現(xiàn)和落實(shí)。教育資源的配置是教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)等多門學(xué)科的對(duì)話與合作,它不能擺脫社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和政治經(jīng)濟(jì)制度的制約,也不能擺脫一定條件下主體認(rèn)識(shí)水平的影響。不同的教育目的價(jià)值取向引發(fā)不同的教育資源配置。教育要發(fā)展就必須要有教師,只要有教育的存在就必然有培養(yǎng)師資的教師教育,進(jìn)行教師教育離不開相關(guān)的教育資源做支撐。教師教育是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要保障,對(duì)于教育改革發(fā)展的全局具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和關(guān)鍵性的重要作用。教師教育資源配置的優(yōu)劣直接決定著教育事業(yè)的興衰。 不同的時(shí)代、不同的環(huán)境、不同的民族與文化背景,造就了風(fēng)格迥異的教師培養(yǎng)形態(tài)。隨著國(guó)際教師教育“體制開放”和“教師專業(yè)化”潮流,教師教育客觀上要求必須配備與之相適應(yīng)的教育資源。從“師范教育”到“教師教育”,我國(guó)的教師教育資源配置,都未能體現(xiàn)出教師教育的重要性。 生物學(xué)的發(fā)展正在為解決全球性的糧食、醫(yī)藥、人口、能源和環(huán)境等重大問題發(fā)揮著重要作用。生物學(xué)教師教育資源的配置,不僅在于生物學(xué)教師教育;更深層次的,它不僅關(guān)系到我們這一代人的利益,而且關(guān)系到子孫后代的利益。 我國(guó)區(qū)域教育發(fā)展極不平衡。追求教育公平使得人們不得不把目光停留在落后的西部地區(qū);被譽(yù)為教育工作“母機(jī)”的高等師范院校其教育資源配置事關(guān)教育全局;生物學(xué)自身的發(fā)展又要求必須從質(zhì)量和數(shù)量上對(duì)教師教育資源進(jìn)行更新。目前高等師范學(xué)校仍然是教師教育的主體,但其資源配置又處于劣勢(shì)!生物學(xué)作為教師教育的學(xué)科之一,由于人類的認(rèn)識(shí)水平有限,致使生物學(xué)教師教育資源的配置長(zhǎng)期受到不良影響。不言而喻,師范院校中生物學(xué)教師教育資源的配置成為弱者中的弱者在所難免。開放教師教育是發(fā)展的要求,重視教師教育就必須做好師范院校教師教育資源的配置。 目前西部地區(qū)省屬師范大學(xué)的生物學(xué)教師教育資源配置不同程度地存在相關(guān)問題。反映在師資配置上,總體數(shù)量明顯不足,學(xué)歷(學(xué)位)層次偏低,職稱結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化,青年教師比例偏大,學(xué)緣“近親繁殖”嚴(yán)重,學(xué)科教學(xué)論的師資問題最為嚴(yán)重。反映在教育類課程的設(shè)置上,教學(xué)機(jī)構(gòu)分散,缺少對(duì)基礎(chǔ)教育的針對(duì),沒有形成自身獨(dú)立完整的結(jié)構(gòu)體系,教師教育課程編制急需完善。反映在教學(xué)設(shè)施上,微格教室緊缺,教育實(shí)習(xí)基地未能服務(wù)于偏遠(yuǎn)地區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)。 教師教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,其資源配置需要學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)和國(guó)家共同做出努力。西部地區(qū)省屬師范大學(xué)應(yīng)積極采取相應(yīng)措施,盡早解決好生物學(xué)教師教育資源的配置。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：Q-4
【目錄】：

摘要3-5

Abstract5-10

第1章 緒言10-22

1.1 研究背景10-11

1.1.1 國(guó)際教師教育“體制開放”和“教師專業(yè)化”潮流10

1.1.2 我國(guó)教師教育體系的調(diào)整10-11

1.2 問題提出11-17

1.2.1 教育不公11-13

1.2.2 非師范院校辦教師教育對(duì)師范院校的沖擊13-14

1.2.3 目前高等師范學(xué)校仍然是教師教育的主體14-16

1.2.4 教育資源配置的學(xué)科性16-17

1.3 相關(guān)概念、內(nèi)容的界定17-18

1.3.1 資源17

1.3.2 教師教育資源17

1.3.3 研究中地理范圍的限定17-18

1.4 研究目的18

1.5 研究意義18-19

1.5.1 理論意義18

1.5.2 實(shí)踐意義18-19

1.6 研究現(xiàn)狀19-20

1.7 研究思路與方法20-22

1.7.1 研究的技術(shù)路線20

1.7.2 調(diào)查對(duì)象20-21

1.7.3 研究方法21-22

第2章 基本情況22-28

2.1 西部地區(qū)高等師范院校的概況22-24

2.2 西部地區(qū)開設(shè)生物科學(xué)類專業(yè)的師范大學(xué)24-25

2.3 各師范大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)與發(fā)展定位25

2.4 XB、SC、GX 的概況25-28

2.4.1 專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局25-26

2.4.2 重點(diǎn)學(xué)科26

2.4.3 碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科（二級(jí)）26

2.4.4 2003-2006 年本科專業(yè)招生26-28

第3章 師資隊(duì)伍現(xiàn)狀與分析28-39

3.1 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的基本理論28-30

3.1.1 人力資源理論28

3.1.2 系統(tǒng)理論28-29

3.1.3 耗散結(jié)構(gòu)理論29

3.1.4 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)29-30

3.2 調(diào)查結(jié)果與分析30-39

3.2.1 專任教師的數(shù)量現(xiàn)狀30-31

3.2.2 專任教師的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀31-37

3.2.3 教學(xué)論師資數(shù)量與結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀37

3.2.4 XB、SC、GX 師資隊(duì)伍總體結(jié)構(gòu)37-39

第4章 教育類課程設(shè)置現(xiàn)狀與分析39-45

4.1 理論基礎(chǔ)39

4.2 教育類課程的性質(zhì)39-40

4.3 教育類課程的結(jié)構(gòu)40-41

4.4 調(diào)查結(jié)果與分析41-45

4.4.1 教育類理論與技能課程（必修）門類、學(xué)時(shí)及學(xué)分41-42

4.4.2 教育實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分42-43

4.4.3 教育類課程（必修）占總學(xué)分的比例43-45

第5章 微格教學(xué)設(shè)施和教育實(shí)習(xí)基地現(xiàn)狀與分析45-47

5.1 微格教學(xué)45

5.2 微格教學(xué)設(shè)施調(diào)查結(jié)果與分析45-46

5.3 教育實(shí)習(xí)基地46

5.4 教育實(shí)習(xí)基地調(diào)查結(jié)果與分析46-47

第6章 思考與建議47-58

6.1 師資隊(duì)伍47-51

6.1.1 師資隊(duì)伍總體數(shù)量明顯不足47-48

6.1.2 學(xué)歷（學(xué)位）層次偏低48

6.1.3 職稱結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化48-49

6.1.4 青年教師比例偏大49

6.1.5 學(xué)緣“近親繁殖”較嚴(yán)重49

6.1.6 學(xué)科教學(xué)論師資問題最為嚴(yán)重49-50

6.1.7 師資流失50

6.1.8 建議50-51

6.2 教育類課程設(shè)置51-56

6.2.1 缺乏成熟明確的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)52

6.2.2 教育類課程編制急需完善52-53

6.2.3 教育類課程沒有形成自身獨(dú)立完整的結(jié)構(gòu)體系53-55

6.2.4 課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，缺少對(duì)基礎(chǔ)教育的關(guān)注55

6.2.5 教育類課程教學(xué)機(jī)構(gòu)分散55-56

6.2.6 建議56

6.3 微格教學(xué)設(shè)施與教育實(shí)習(xí)基地56-58

6.3.1 微格教室緊缺56-57

6.3.2 教育實(shí)習(xí)基地未能服務(wù)于偏遠(yuǎn)地區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)57-58

第7章 結(jié)束語(yǔ)58-59

注釋59-62

附錄一 天津師范大學(xué)教師教育專業(yè)課程設(shè)置方案(試行)62-63

附錄二 西北師范大學(xué)教師教育課程設(shè)置方案63-65

附錄三 高師本科生物學(xué)教師培養(yǎng)院(系)基本情況調(diào)查表65-69

讀碩期間發(fā)表的論文69-70

致謝70-71

下載全文 更多同類文獻(xiàn)

CAJ全文下載

(如何獲取全文？ 歡迎：購(gòu)買知網(wǎng)充值卡、在線充值、在線咨詢)

CAJViewer閱讀器支持CAJ、PDF文件格式

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 彭小琴;統(tǒng)籌城鄉(xiāng)背景下農(nóng)村英語(yǔ)教師培訓(xùn)資源整合研究[D];重慶大學(xué);2012年

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 汪振海,張東慧;微格教學(xué)法在教學(xué)技能培訓(xùn)中的應(yīng)用[J];電化教育研究;2000年03期

2 彭先桃;;國(guó)外高校師資隊(duì)伍建設(shè)的啟示與借鑒[J];東南亞縱橫;2006年06期

3 顧明遠(yuǎn);論某些師范大學(xué)老師的心態(tài)——也是自我剖析[J];高等師范教育研究;2000年01期

4 有寶華;高等師范教育課程發(fā)展走勢(shì)分析[J];高等師范教育研究;2000年02期

5 顧明遠(yuǎn);師范院校的出路何在[J];高等師范教育研究;2000年06期

6 顧明遠(yuǎn);師范教育的傳統(tǒng)與變遷[J];高等師范教育研究;2003年03期

7 林奇青;我國(guó)高等教育大眾化與教師教育改革[J];高等師范教育研究;2003年04期

8 朱玉東;教師專業(yè)化與教育學(xué)科課程改革[J];教師教育研究;2003年06期

9 羅筱端;國(guó)外高師教育理論與實(shí)踐課程設(shè)置的比較研究[J];湖北三峽學(xué)院學(xué)報(bào);2000年06期

10 方展畫;教育理論研究的歷史、現(xiàn)狀與展望[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);1997年01期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王卓;教育資源配置問題的理論研究[D];東北師范大學(xué);2005年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 夏吉莉;當(dāng)前我國(guó)高師本科院校教育類課程改革研究[D];云南師范大學(xué);2005年

2 楊青松;我國(guó)師范大學(xué)教師教育課程編制模式研究[D];華中師范大學(xué);2006年

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 吳文權(quán);;師范生“教師專業(yè)化”培養(yǎng)方案探討[J];阿壩師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2006年S2期

2 譚可;;堅(jiān)持以人為本 提高管理效能[J];阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào);2010年02期

3 欒慶芳;;高師數(shù)學(xué)專業(yè)教育理論課程與實(shí)踐技能課程整合的探討[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2010年06期

4 范蓓蕾;;教學(xué)案例研討對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效性[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2011年02期

5 曹玉娜;;教師專業(yè)發(fā)展的理論、視角及其實(shí)施策略[J];安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2011年02期

6 李麗;陳永杰;陳維;;實(shí)踐性知識(shí)視角下的教師專業(yè)發(fā)展研究[J];安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2010年03期

7 劉中猛;葉澤濱;;城鄉(xiāng)交流與農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展研究[J];安徽農(nóng)業(yè)科學(xué);2008年19期

8 余妍霞,周興國(guó);《科學(xué)》課程挑戰(zhàn)理科教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2003年06期

9 閆蒙鋼;金思慧;;高師院校教育類新課程“四六三”體系設(shè)置[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2007年01期

10 李瑛;;我國(guó)教師發(fā)展階段論及其啟示[J];安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年04期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 蔣磊;;獨(dú)立院校英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展途徑探究[A];語(yǔ)言與文化研究（第九輯）[C];2011年

2 白冬;;初中歷史學(xué)科建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展評(píng)價(jià)體系的探索[A];來(lái)自教育一線的報(bào)告——黑龍江省教育學(xué)會(huì)“十一五”優(yōu)秀教育科研成果[C];2011年

3 吳永遠(yuǎn);;中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)幸福及其影響因素研究——以浙江省平陽(yáng)縣為個(gè)案[A];教育領(lǐng)導(dǎo)研究（第二輯）[C];2012年

4 郭芬;;淺析高職高專院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)[A];云南省高職高專教育分會(huì)第七次全體理事會(huì)暨2011年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2011年

5 劉偉民;呂國(guó)光;;《西部貧困山區(qū)中小學(xué)縣級(jí)骨干教師學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)研究》[A];第二屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2011年

6 左明旭;;小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展研究[A];第二屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2011年

7 魯曼俐;;高校外語(yǔ)教師的自我認(rèn)同危機(jī)[A];語(yǔ)言與文化研究（第七輯）[C];2010年

8 李濤;鄔志輝;;中國(guó)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革:什么統(tǒng)籌?什么改革?——《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》視閾下的“統(tǒng)籌治理論”建構(gòu)[A];2010年農(nóng)村教育高端學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2010年

9 張朝珍;;論教師教學(xué)決策思想的歷史嬗變及啟示[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

10 許蘇;;西方早期職業(yè)教師發(fā)展特征分析[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（20）——外國(guó)教師教育史、職業(yè)與成人教育史研究[C];2009年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 趙風(fēng)云;英語(yǔ)師范生學(xué)科教學(xué)能力發(fā)展研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2010年

2 向海英;學(xué)前教育課程創(chuàng)生研究[D];山東師范大學(xué);2010年

3 劉天印;基于系統(tǒng)模擬的高校教師工作壓力研究[D];華中科技大學(xué);2010年

4 于興國(guó);轉(zhuǎn)型期中國(guó)教師教育政策研究[D];東北師范大學(xué);2010年

5 李長(zhǎng)娟;社會(huì)性別視角下鄉(xiāng)村女教師生涯發(fā)展研究[D];東北師范大學(xué);2010年

6 林濤;基于校級(jí)數(shù)據(jù)的省域內(nèi)義務(wù)教育財(cái)政公平機(jī)制研究[D];浙江大學(xué);2011年

7 江廣和;西北農(nóng)村中學(xué)體育教師成長(zhǎng)的困境與調(diào)適[D];福建師范大學(xué);2010年

8 曾能建;福建中小學(xué)教師教育發(fā)展研究（1949-2009）[D];福建師范大學(xué);2010年

9 雷冬玉;基礎(chǔ)教育課程改革預(yù)期目標(biāo)的偏離與調(diào)控研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

10 鄭爽;我國(guó)教師教育者開展自我研究的初步探索[D];首都師范大學(xué);2011年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 孫麗影;幼兒教師課程權(quán)力個(gè)案研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

2 賈麗穎;新課改背景下教師文化的重新理解與建構(gòu)[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

3 劉紅梅;新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村中小學(xué)音樂教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

4 許錦絨;遼寧省縣級(jí)職教中心專任教師校本培訓(xùn)問題研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

5 王滿玉;沈陽(yáng)市沈河區(qū)初中生命教育現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

6 杜云松;沈陽(yáng)市中職衛(wèi)生學(xué)校涉外護(hù)理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

7 王本富;學(xué)習(xí)型學(xué)校組織文化對(duì)教師專業(yè)發(fā)展影響的研究[D];廣西師范學(xué)院;2010年

8 楊慧麗;高校網(wǎng)絡(luò)課程教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2010年

9 付向梅;哈爾濱工程大學(xué)教師薪酬激勵(lì)機(jī)制研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2010年

10 馬秀敏;高校青年教師職業(yè)幸福感的調(diào)查研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

【同被引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 易長(zhǎng)發(fā);外國(guó)中學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式例析[J];比較教育研究;1999年03期

2 匡永忠;;中小學(xué)教師培訓(xùn)成本分擔(dān)問題的分析與探索[J];太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年02期

3 王穎;;近十年來(lái)英國(guó)中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的新動(dòng)向[J];繼續(xù)教育研究;2008年01期

4 王之泰;;解讀資源整合[J];經(jīng)濟(jì)界;2006年06期

5 楊一心,章建石;大學(xué)城——教育資源整合的新模式[J];教育與經(jīng)濟(jì);2003年04期

6 王穎;;從發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的保障機(jī)制看我國(guó)教師進(jìn)修[J];廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào);2007年06期

7 楊曉;;系統(tǒng)論視野下對(duì)高等教育發(fā)展規(guī)模的考量[J];理論前沿;2008年07期

8 王傳毅;熊英武;;公平與效率:中小學(xué)教師培訓(xùn)資源配置的實(shí)證分析——基于武漢市口區(qū)的教師問卷調(diào)查[J];教育理論與實(shí)踐;2011年02期

9 張一兵;實(shí)踐整合:人類總體行為有序互動(dòng)的功能機(jī)制──一種哲學(xué)新視界的思考[J];求是學(xué)刊;1989年05期

10 秦慶武;統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的內(nèi)涵與重點(diǎn)[J];山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年01期

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 東北師范大學(xué)校長(zhǎng) 史寧中;[N];人民日?qǐng)?bào);2010年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 陳華洲;思想政治教育資源論[D];華中師范大學(xué);2007年

2 彭靜;我國(guó)工科類研究生培養(yǎng)資源重組研究[D];西南大學(xué);2006年

3 彭勃;高等教育資源的生態(tài)化配置與培植[D];中國(guó)礦業(yè)大學(xué);2008年

4 張莉;黑龍江省高等教育資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2009年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 謝明;大學(xué)個(gè)性與高等教育資源配置關(guān)系的研究[D];中南大學(xué);2002年

2 黃黎明;課程資源信息初探[D];華南師范大學(xué);2003年

3 張峰;校本教師培訓(xùn)模式研究[D];曲阜師范大學(xué);2003年

4 顏曉燕;社區(qū)學(xué)前教育資源整合與優(yōu)化的探索[D];福建師范大學(xué);2003年

5 劉芳芳;中小學(xué)教師校本培訓(xùn)體系構(gòu)建[D];江西師范大學(xué);2003年

6 胡淑文;職業(yè)學(xué)校教育資源合理配置研究[D];天津大學(xué);2004年

7 高樹雄;論以學(xué)校為中心的“雙主導(dǎo)”教師專業(yè)發(fā)展模式的構(gòu)建[D];華中師范大學(xué);2004年

8 陳玉華;甘肅省普通高中教育資源配置現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[D];西北師范大學(xué);2004年

9 郭丹丹;教育資源積聚與政府政策選擇[D];東北師范大學(xué);2004年

10 沈楠;人力資源培訓(xùn)評(píng)估探討[D];天津大學(xué);2003年

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 許世平;高師院校教育類課程:調(diào)查與思考[J];安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2003年06期

2 姜勇,蔣凱;后現(xiàn)代主義視點(diǎn)下的課程編制問題[J];比較教育研究;2001年08期

3 施曉光;西方高等教育全面質(zhì)量管理體系及對(duì)我國(guó)的啟示[J];比較教育研究;2002年02期

4 郄海霞;20世紀(jì)90年代以來(lái)我國(guó)學(xué)者對(duì)國(guó)外教師教育研究綜述[J];比較教育研究;2003年01期

5 洪明;英國(guó)教師教育的變革趨勢(shì)[J];比較教育研究;2003年04期

6 張家軍;后現(xiàn)代主義之于課程研究的意義與反思[J];比較教育研究;2004年06期

7 賴德勝;經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與教育失范[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1999年03期

8 鄧俞;國(guó)外高校建設(shè)高水平師資隊(duì)伍的經(jīng)驗(yàn)及借鑒[J];武陵學(xué)刊;1997年04期

9 柳友榮;一體化:高師教育類課程教學(xué)改革的深刻話語(yǔ)[J];巢湖學(xué)院學(xué)報(bào);2002年04期

10 鄧治文;高等學(xué)校課程編制原則探新[J];長(zhǎng)沙電力學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2002年03期

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 陳維;生物學(xué)教師如何建立和管理個(gè)人電子教學(xué)資料庫(kù)[J];生物學(xué)通報(bào);2002年07期

2 朱琦;生物學(xué)教師說課能力的培養(yǎng)與要求[J];生物學(xué)教學(xué);2004年04期

3 胡步蟾;;生物的學(xué)名[J];生物學(xué)通報(bào);1955年05期

4 ;2002年第10屆全國(guó)中等學(xué)校生物學(xué)教師優(yōu)秀論文評(píng)選辦法[J];生物學(xué)通報(bào);2001年09期

5 ;2002年第10屆全國(guó)中等學(xué)校生物學(xué)教師優(yōu)秀論文評(píng)選辦法[J];生物學(xué)通報(bào);2001年10期

6 ;2002年第10屆全國(guó)中等學(xué)校生物學(xué)教師優(yōu)秀論文評(píng)選辦法[J];生物學(xué)通報(bào);2002年02期

7 吳修仁;;廣州市中學(xué)生物學(xué)教師舉行座談會(huì)[J];生物學(xué)通報(bào);1954年10期

8 徐晉銘;;北京市中學(xué)生物學(xué)教師座談會(huì)記錄[J];生物學(xué)通報(bào);1952年01期

9 史美芹;;獲獎(jiǎng)代表史美芹同志講話[J];生物學(xué)通報(bào);1992年10期

10 郭永峰;論研究性學(xué)習(xí)中生物學(xué)教師的知識(shí)基礎(chǔ)[J];生物學(xué)雜志;2005年03期

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 江蘇省濱海縣八灘中學(xué) 徐海艷;[N];學(xué)知報(bào);2010年

2 李懷明;[N];周口日?qǐng)?bào);2009年

3 司徒戴爾;[N];科技日?qǐng)?bào);2002年

4 馮聿峰;[N];中華讀書報(bào);2004年

5 湖南婁底市婁星區(qū)小碧中學(xué) 胡輝珍;[N];學(xué)知報(bào);2010年

6 史軒;[N];新清華;2005年

7 本報(bào)記者 石影;[N];遵義日?qǐng)?bào);2010年

8 四川省江油市華豐初級(jí)中學(xué)校 楊華;[N];學(xué)知報(bào);2010年

9 重慶市石柱縣西沱中學(xué) 向華英;[N];學(xué)知報(bào);2011年

10 郭云膠 鄭海洪;[N];云南經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào);2009年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張旭;甘肅省初中生物學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查及分析[D];西北師范大學(xué);2013年

2 王肖紅;煙臺(tái)市牟平區(qū)生物學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)對(duì)策[D];山東師范大學(xué);2003年

3 徐宜蘭;顧巧英“教活學(xué)活”思想與教學(xué)實(shí)踐研究[D];山東師范大學(xué);2003年

4 朱紅;高中生物學(xué)教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];曲阜師范大學(xué);2003年

5 郝雪;新課程背景下高中生物教師素質(zhì)的實(shí)然分析與應(yīng)然探討[D];西北師范大學(xué);2010年

6 王鳳霞;中學(xué)生物教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的研究[D];山東師范大學(xué);2011年

7 李箏;南陽(yáng)市高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D];西南大學(xué);2011年

8 呂春朋;新課程下高中生物教師專業(yè)化現(xiàn)狀分析及優(yōu)化策略研究[D];曲阜師范大學(xué);2011年

9 趙桂存;初中生物學(xué)課堂作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及有效作業(yè)策略研究[D];魯東大學(xué);2013年

10 黃鵑;江夏區(qū)山坡高中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼{(diào)查及研究[D];華中師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：國(guó)外高師教育理論與實(shí)踐課程設(shè)置的比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號(hào)：55201