發(fā)布時間：2017-07-15 08:02

  本文關(guān)鍵詞：基于移動終端的翻轉(zhuǎn)課堂教學對農(nóng)村中小學生信息素養(yǎng)影響的研究

  更多相關(guān)文章： 信息素養(yǎng) 農(nóng)村中小學生 移動學習終端 翻轉(zhuǎn)課堂

【摘要】：21世紀以來,信息素養(yǎng)在各國基礎(chǔ)教育課程改革中不斷受到重視,逐漸被越來越多的國家和地區(qū)列入基礎(chǔ)教育的目標中,作為學生綜合素質(zhì)中的一個方面,信息素養(yǎng)對于基礎(chǔ)教育階段的學生快速適應(yīng)社會、解決各種學習問題等有著至關(guān)重要的作用。我國的國情決定著農(nóng)村中小學生是一個特殊而龐大的群體,農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展,直接影響到我國教育教學的整體發(fā)展水平,通過提升基礎(chǔ)教育階段農(nóng)村中小學生的信息素養(yǎng)水平,逐步實現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的快速發(fā)展,將會大幅度推進我國的教育信息化的整體進度。因此,本文研究了農(nóng)村中小學生的信息素養(yǎng)狀況,并結(jié)合當下新興的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式以及快速普及的移動終端,通過問卷調(diào)查法研究了一所普通的農(nóng)村中學所開展的基于移動學習終端的新型翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對中小學生信息素養(yǎng)的影響,并將參與調(diào)研的學生分為實驗班和對照班進行對比分析,研究發(fā)現(xiàn)：教育信息化背景下的基于移動學習終端的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有效提升了實驗班學生的信息素養(yǎng)水平。本文最后針對調(diào)研結(jié)果并根據(jù)農(nóng)村中小學校的實際情況,提出了培養(yǎng)農(nóng)村中小學生信息素養(yǎng)的相關(guān)對策和建議,希望對于提升農(nóng)村中小學生的信息素養(yǎng)水平、教育教學水平,縮小城鄉(xiāng)教育教學差距做出微薄的貢獻。本文共分為五個部分,緒論部分介紹了本文的研究背景、研究目的、研究意義以及本文的行文思路；第二部分文獻綜述對文中出現(xiàn)的相關(guān)概念進行了界定,并詳細地分析研究了前人學者在學生信息素養(yǎng)和翻轉(zhuǎn)課堂教學方面的研究成果；第三部分主要對一個基于移動學習終端開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的農(nóng)村學校進行調(diào)研,研究信息化背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對學生信息素養(yǎng)的影響,并通過詳盡的數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論；第四部分結(jié)合所得結(jié)論提出了培養(yǎng)和提升農(nóng)村中小學生信息素養(yǎng)的建議和對策：合理使用移動學習終端,加強農(nóng)村學校的信息化建設(shè),嚴肅對待農(nóng)村學校信息技術(shù)課程,提升教師信息素養(yǎng)水平,推廣新型課堂教學模式；第五部分總結(jié)全文并對論文前景進行展望。
【關(guān)鍵詞】：信息素養(yǎng) 農(nóng)村中小學生 移動學習終端 翻轉(zhuǎn)課堂
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 緒論10-15
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 信息化課堂教學時代的來臨10
• 1.1.2 我國農(nóng)村中小學生信息素養(yǎng)水平亟待提升10-11
• 1.2 研究目的和意義11-12
• 1.2.1 研究目的11
• 1.2.2 研究意義11-12
• 1.3 研究思路12-15
• 1.3.1 研究定位12-13
• 1.3.2 實驗構(gòu)思13-15
• 第二章 文獻綜述15-22
• 2.1 信息素養(yǎng)15-16
• 2.2 學生信息素養(yǎng)16-17
• 2.3 影響學生信息素養(yǎng)的因素17-18
• 2.4 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式18-19
• 2.5 基于移動學習終端的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式19-20
• 2.6 信息技術(shù)支撐下翻轉(zhuǎn)課堂教學對學生信息素養(yǎng)的影響20-22
• 第三章 翻轉(zhuǎn)課堂對學生信息素養(yǎng)影響的調(diào)查分析22-43
• 3.1 研究設(shè)計22-23
• 3.1.1 研究案例的選取22-23
• 3.1.2 研究內(nèi)容23
• 3.2 研究方法和數(shù)據(jù)分析方法23-26
• 3.2.1 研究方法23-25
• 3.2.2 數(shù)據(jù)分析方法25-26
• 3.3 問卷編制及信效度檢驗26-29
• 3.3.1 問卷編制26
• 3.3.2 信度與效度分析26-29
• 3.4 調(diào)研案例結(jié)果分析29-43
• 3.4.1 農(nóng)村中小學生所處的信息化環(huán)境29-30
• 3.4.2 農(nóng)村中小學生的信息意識30-32
• 3.4.3 農(nóng)村中小學生的信息知識32-34
• 3.4.4 農(nóng)村中小學生的信息能力34-38
• 3.4.5 農(nóng)村中小學生校內(nèi)使用計算機的用途和頻率38-41
• 3.4.6 農(nóng)村中小學生的信息道德41-43
• 第四章 培養(yǎng)農(nóng)村中小學生信息素養(yǎng)的建議和對策43-48
• 4.1 合理使用移動學習終端43
• 4.2 加強農(nóng)村學校的信息化建設(shè)43-44
• 4.3 嚴肅對待農(nóng)村學校信息技術(shù)課程44-45
• 4.4 提升教師信息素養(yǎng)水平45-46
• 4.5 推廣新型課堂教學模式46-48
• 第五章 總結(jié)和展望48-50
• 5.1 研究結(jié)論48-49
• 5.2 研究不足與展望49-50
• 參考文獻50-54
• 在校期間科研論文成果54-55
• 附錄55-61
• 致謝61

【參考文獻】

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本文編號：542985