本文關(guān)鍵詞：應用能力本位教育理論構(gòu)建護理碩士專業(yè)學位研究生核心能力框架，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《中國高等醫(yī)學教育》 2014年01期

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應用能力本位教育理論構(gòu)建護理碩士專業(yè)學位研究生核心能力框架及課程設(shè)置

       

【摘要】：目的:應用能力本位教育理論構(gòu)建護理碩士專業(yè)學位研究生核心能力框架及課程設(shè)置。方法:應用文獻分析法、訪談法形成調(diào)查問卷,德爾菲專家咨詢法對30名專家進行函詢。結(jié)果:MNS的核心能力框架共包括8項一級指標,21項二級指標。理論課程包括18門必修課、13門選修課。臨床實習中對總體實習安排、實習醫(yī)院、導師、實習時間、輪轉(zhuǎn)科室設(shè)定相關(guān)要求。結(jié)論:構(gòu)建護理碩士專業(yè)學位研究生的核心能力及課程設(shè)置,為完善護理碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式提供參考及依據(jù)。

【作者單位】： 蚌埠醫(yī)學院;山東女子學院;江西科技學院;阜陽職業(yè)技術(shù)學院;
【關(guān)鍵詞】：
【基金】：
【分類號】：G643;G47-4
【正文快照】：

進入20世紀下半葉后,護理專業(yè)化的進程明顯加快,護理碩士專業(yè)學位研究生教育應用產(chǎn)生[1-3]。護理碩士專業(yè)學位(Master of Nursing Specialist,MNS)是相對于護理科研型學位而言的學位類型。專業(yè)學位研究生課程設(shè)置必須以實際應用為導向,以滿足職業(yè)需求為目標,以綜合素養(yǎng)和應用

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本文編號：51190