本文關(guān)鍵詞：基于“雙主”學習的翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom)是借助于信息技術(shù)和數(shù)字資源,實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學中知識傳授和知識內(nèi)化過程的逆序創(chuàng)新,有效針對學生的差異和需求進行個性化教學,既能調(diào)動學生在學習過程中的主動性,又能有效的提高師生交流互動的效果,是信息化環(huán)境下的教育改革的新思路。本研究采用文獻分析法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計分析法,結(jié)合具體課程進行“雙主”(以教師為主導、學生為主體)學習的翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計,探索翻轉(zhuǎn)課堂教學流程和實施策略,進而為高校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計和實施、優(yōu)化教學效果、提高學生自主學習能力和協(xié)作能力等方面的研究提供有益借鑒。本論文共分為六個章節(jié):第一章節(jié),緒論。論述了研究背景、國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀、本研究的內(nèi)容、方法和意義。第二章節(jié),概念界定與基礎(chǔ)理論。在對國內(nèi)外相關(guān)文獻分析的基礎(chǔ)上,梳理了翻轉(zhuǎn)課堂、“雙主”學習、協(xié)作學習等相關(guān)概念并闡述其理論基礎(chǔ),為本研究奠定了基礎(chǔ)。第三章節(jié),課程教學設(shè)計。根據(jù)課程的教學目標、學習者、學習資源和環(huán)境等特點,進行“雙主”式翻轉(zhuǎn)課堂教學流程設(shè)計及實施。教學活動分為課前知識傳授、課中知識內(nèi)化和課后知識深化三部分,基于“文獻檢索與利用”課程,按照理論學習環(huán)節(jié)、檢索實踐環(huán)節(jié)、教學評價環(huán)節(jié)和能力拓展環(huán)節(jié)四個環(huán)節(jié)開展教學實踐,驗證基于“雙主”學習的翻轉(zhuǎn)教學可行性和教學效果。第四章節(jié),教學效果分析。首先,以問卷調(diào)研與訪談相結(jié)合的方式,將采集的相關(guān)數(shù)據(jù)進行處理和分析,檢驗基于“雙主”學習的翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果。同時,利用S-P結(jié)構(gòu)分析測試或練習的得分情況,為學習的診斷、教學的評價提供重要的信息。通過對課程測試成績的差異系數(shù)和注意系數(shù)的計算分析,幫助了解學生的學習成績,找到診斷學習困難及檢討試題質(zhì)量的線索,作為提供教學設(shè)計與實施的改進依據(jù),有助于對學生的個性化指導和教學法的改進。第五章節(jié),問題與應對策略。針對教學效果分析中存在學校網(wǎng)絡(luò)條件、網(wǎng)絡(luò)教學平臺、學生自主學習意識和能力等方面的問題,提出了優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學平臺教學、增強學生自主學習意識和能力、提高教師綜合能力等相關(guān)應對策略。第六章節(jié),結(jié)論。本研究對基于“雙主”學習的翻轉(zhuǎn)課堂的教學在利用信息化教學環(huán)境和資源、促進學生的個性化學習、增強教師的交流和互動、提高教學效率與效果的積極作用進行了驗證,并進行反思與展望。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 教學實踐 “雙主”學習 教學設(shè)計
【學位授予單位】：南昌大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 第1章 緒論10-22
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 適應信息化教學和學習方式的變革10
• 1.1.2 滿足學生個性化的學習需求10-11
• 1.1.3 創(chuàng)新教學模式提升教學質(zhì)量的需要11
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-19
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀11-16
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀16-19
• 1.3 研究內(nèi)容、方法和意義19-22
• 1.3.1 研究內(nèi)容19-20
• 1.3.2 研究方法20
• 1.3.3 研究意義20-22
• 第2章 相關(guān)概念的界定及理論基礎(chǔ)22-30
• 2.1 相關(guān)概念的界定22-27
• 2.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂22-26
• 2.1.2“雙主”學習26
• 2.1.3 協(xié)作學習26-27
• 2.2 理論基礎(chǔ)27-30
• 2.2.1 掌握學習理論27-28
• 2.2.2 建構(gòu)主義理論28-30
• 第3章“雙主”式翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計與實施30-47
• 3.1 前期分析30-37
• 3.1.1 學習目標分析30-31
• 3.1.2 學習者分析31-36
• 3.1.3 學習資源與環(huán)境分析36-37
• 3.2 教學活動設(shè)計37-42
• 3.2.1 構(gòu)建教學流程框架37-39
• 3.2.2 課前學習活動設(shè)計思路39-41
• 3.2.3 課堂學習活動設(shè)計原則41
• 3.2.4 課程教學活動評價方法41-42
• 3.3 文檢課教學活動實施42-47
• 3.3.1 理論學習環(huán)節(jié)43-44
• 3.3.2 檢索實踐環(huán)節(jié)44-45
• 3.3.3 教學評價環(huán)節(jié)45-46
• 3.3.4 能力拓展環(huán)節(jié)46-47
• 第4章 教學實施效果分析47-64
• 4.1 調(diào)查問卷數(shù)據(jù)采集與分析47-56
• 4.1.1 信度與效度分析47-48
• 4.1.2 學習動機與態(tài)度48-50
• 4.1.3 學習資源與環(huán)境50-52
• 4.1.4 師生交流與互動52-54
• 4.1.5 學習活動與效果54-56
• 4.2 訪談結(jié)果分析56-58
• 4.2.1 學生訪談56-57
• 4.2.2 教師訪談57-58
• 4.3 測試成績的 S-P 表分析58-64
• 4.3.1 S-P 表制作與分析59-61
• 4.3.2 差異系數(shù)計算與分析61
• 4.3.3 注意系數(shù)計算與分析61-64
• 第5章 存在的問題及應對策略64-67
• 5.1 優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境64
• 5.2 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學平臺教學64-65
• 5.3 增強自主學習意識和能力65-66
• 5.4 提高教師的信息技術(shù)能力66-67
• 第6章 結(jié)論與展望67-69
• 6.1 結(jié)論67-68
• 6.2 反思與展望68-69
• 致謝69-70
• 參考文獻70-73
• 附錄A：翻轉(zhuǎn)課堂課前調(diào)查問卷73-75
• 附錄B：“雙主”式翻轉(zhuǎn)課堂教學實施效果問卷75-77
• 附錄C：訪談提綱77-78
• 攻讀學位期間的研究成果78

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 姚遠峰;成人學習動力探源[J];河北大學成人教育學院學報;2001年03期

2 王利;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與終身學習[J];中國電化教育;2001年11期

3 欒春暉,李靖,詹國梁;論網(wǎng)絡(luò)時代的學習與創(chuàng)新[J];廣東商學院學報;2002年S1期

4 羅錫武;努力創(chuàng)建學習型社會[J];學習導報;2003年08期

5 何善平;從學習概念的不同理解看學習方式多樣化[J];現(xiàn)代教育論叢;2004年04期

6 李紅美;;論網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學習者學習動機的激發(fā)[J];繼續(xù)教育;2006年11期

7 沈福新;;學習漫議[J];群眾;2007年03期

8 李偉;;關(guān)于在學習過程中目標制定的思考[J];商情(教育經(jīng)濟研究);2008年06期

9 王玉喜;;數(shù)學課堂要關(guān)注“學習過程”的教學[J];科技信息;2009年05期

10 韓笑;;學習就是快樂的體驗[J];教育教學論壇;2009年02期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 韓文;;讓合作學習在逆境中重生[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

2 呂啟春;;淺談小學數(shù)學中的小組合作學習[A];2014年1月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C];2014年

3 杜俊娟;;用學習動機培養(yǎng)策略課題的學習對體育教師進行研究性學習培養(yǎng)的實驗研究[A];第七屆全國體育科學大會論文摘要匯編（一）[C];2004年

4 瞿春波;;淺議合作學習之誤區(qū)[A];校園文學編輯部寫作教學年會論文集[C];2007年

5 時龍;;把握分析學情是改進教學和促進學習的基礎(chǔ)[A];2012·學術(shù)前沿論叢——科學發(fā)展：深化改革與改善民生（下）[C];2012年

6 韋彩紅;;如何組織學生共享學習成果[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

7 格保耿;;培養(yǎng)學生學習物理的興趣[A];2014年5月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C];2014年

8 鈕榮榮;;關(guān)于小學數(shù)學教學中小組合作學習的幾點思考[A];2014年6月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C];2014年

9 陳妙;;讓數(shù)學課堂效率得到真正的提高——淺談新課改下學生學習興趣的培養(yǎng)[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

10 黃春妙;;淺談語文課堂合作學習的有效把握[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 農(nóng)行浙江東陽支行 吳新國 周龍飛;銀行如何創(chuàng)建學習型組織[N];上海金融報;2003年

2 西北師范大學 李瑾瑜;校長：如何引領(lǐng)和促進教師學習[N];中國教育報;2008年

3 永壽縣店頭中學 劉俊鋒;大力提倡合作學習 全面促進有效教學[N];咸陽日報;2009年

4 本報評論員;要在真學習上下功夫[N];酒泉日報;2009年

5 本報記者 李天然;學習應該是一種終身行為[N];大連日報;2010年

6 劉繼芳;淺議建設(shè)學習型黨組織中的“學習”內(nèi)涵[N];伊犁日報(漢);2010年

7 哈爾濱市第五醫(yī)院 蒙碩;淺談醫(yī)院創(chuàng)建學習型黨組織[N];黑龍江日報;2010年

8 翟愛霞;淺談如何深入推進學習型黨組織建設(shè)[N];太行日報;2011年

9 李振 上海交通大學國際與公共事務學院;制度變遷中的制度學習[N];中國社會科學報;2012年

10 重慶市教育評估院院長、中國高等教育學會學習科學研究分會常務副會長 龔春燕;實施新學習，，建設(shè)學習型社會[N];中國教育報;2013年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 徐峰;基于社會網(wǎng)絡(luò)的大學生學習網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)研究[D];江西財經(jīng)大學;2014年

2 付亦寧;本科生深層學習過程及其教學策略研究[D];蘇州大學;2014年

3 張鈺e

本文編號：509899