本文關(guān)鍵詞：基于研究共同體的教師專業(yè)發(fā)展個案研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

河北師范大學 碩士學位論文 基于研究共同體的教師專業(yè)發(fā)展個案研究 姓名:潘琦 申請學位級別:碩士 專業(yè):課程與教學論?生物 指導(dǎo)教師:夏曉燁 20090315 摘要 21世紀,教育是對于提升國家競爭力的重要角色日益顯著。今年國內(nèi)外逐漸認可教 師隊伍的整體素養(yǎng)是教育質(zhì)量的決定性因素。教師專業(yè)發(fā)展成為當今國際教師教育研究 領(lǐng)域的一個熱點問題但目前對于教師專業(yè)發(fā)展的模式研究依舊比較欠缺。傳統(tǒng)的科學取 向的培訓(xùn)方式忽略了教師的主體性,在我國新課改的背景下已經(jīng)不能滿足教師專業(yè)發(fā)展 的需求。筆者從創(chuàng)建“一線教師一研究人員"一體化的“教師專業(yè)發(fā)展研究共同體’’的 新模式入手,開展了一些對教師專業(yè)發(fā)展的個案研究,期望教師專業(yè)發(fā)展常態(tài)化,成為 中學教師的職業(yè)生活方式。 通過了解國外教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、階段和模式,分析比較現(xiàn)有的各種教師專業(yè)發(fā) 展模式,并結(jié)合對研究共同體的分析,創(chuàng)建了教師專業(yè)發(fā)展的新模式??教師專業(yè)發(fā)展 研究共同體,從涵義、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點、價值等角度出發(fā)對教師專業(yè)發(fā)展研究共同體 進行了構(gòu)建。研究將一線中學教師和教育理論研究人員共同作為研究主體,從教育生活 世界的經(jīng)驗出發(fā),雙方共同就研究過程中的現(xiàn)象、問題進行切磋、商討、探究,形成針 對各個教師的個性化培訓(xùn)策略。教師將新的策略應(yīng)用到教育實踐中去,在教育理論中融 入個體特定的心理體驗和精神滲透,使其建構(gòu)為真正屬于教師的個性化教育知識;而研 究人員則將教師的個人教育問題轉(zhuǎn)化為公共問題,借助集體智慧解決個人困境的同時提 升內(nèi)在的理論價值,并從教師的專業(yè)發(fā)展中尋找到新的理論生長點�！耙岳碚撝笇�(dǎo)實踐, 以實踐滋養(yǎng)理論,理論與實踐結(jié)合一,達到雙向構(gòu)建,共贏互惠。這是

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