本文關(guān)鍵詞：大中小學(xué)德育有效銜接研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展引發(fā)的諸如環(huán)境污染、生態(tài)失衡、道德喪失、科技犯罪等一系列道德問題使得德育日益受到社會(huì)各界的高度關(guān)注,甚至上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的首要位置,構(gòu)建有效的大中小學(xué)德育銜接體系也被列為黨和國(guó)家高度重視的一項(xiàng)戰(zhàn)略目標(biāo)。我國(guó)的學(xué)校德育作為道德教育的主要途徑,在德育銜接體系中發(fā)揮著舉足輕重的作用。盡管在小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)各學(xué)段都開展了相應(yīng)的德育課程,但是德育實(shí)施效果卻差強(qiáng)人意。影響道德教育實(shí)效的關(guān)鍵因素是小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)各學(xué)段之間在德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育途徑、德育方法、德育管理和德育評(píng)價(jià)體系的銜接不夠科學(xué),這嚴(yán)重影響了德育任務(wù)的順利完成以及學(xué)校德育整體效果的發(fā)揮。究其根源,是由于長(zhǎng)期以來人們對(duì)德育銜接的重要性認(rèn)識(shí)不足、現(xiàn)行教育制度以應(yīng)試教育為主忽略了德育教育、德育途徑和方法的選取不當(dāng)、開展德育工作未能遵循德育規(guī)律、德育銜接機(jī)制改革的滯后性等諸多原因造成的。針對(duì)德育銜接不當(dāng)?shù)闹T多原因,本研究基于心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的知識(shí),綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料、實(shí)地調(diào)查、理論分析、比較等方法展開分析,研究得出樹立德育目標(biāo)銜接意識(shí),制定合理有效的德育內(nèi)容,做好大中小學(xué)德育途徑和方法上的銜接,加強(qiáng)德育有效銜接的管理建設(shè),加強(qiáng)評(píng)估與反饋機(jī)制的建設(shè),從而增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
【關(guān)鍵詞】：德育 大中小學(xué) 有效銜接 策略
【學(xué)位授予單位】：東北石油大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G41
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 創(chuàng)新點(diǎn)摘要6-9
• 引言9-12
• 一、問題的提出及研究意義9-10
• （一）問題的提出9-10
• （二）研究意義10
• 二、研究思路與方法10-12
• （一）研究思路10-11
• （二）主要研究方法11-12
• 第一章 大中小學(xué)德育有效銜接研究的理論基礎(chǔ)12-18
• 一、概念界定12-13
• （一）德育12-13
• （二）德育銜接13
• （三）大中小學(xué)德育有效銜接13
• 二、大中小學(xué)德育銜接研究的理論基礎(chǔ)13-18
• （一）道德發(fā)展理論13-16
• （二）教育銜接理論16-17
• （三）終身學(xué)習(xí)理論17-18
• 第二章 大中小學(xué)德育有效銜接的特征18-21
• 一、德育銜接的客觀現(xiàn)實(shí)性18
• 二、德育銜接的階段連續(xù)性18
• 三、德育銜接的層次序列性18
• 四、德育銜接的整體系統(tǒng)性18-19
• 五、德育銜接的目標(biāo)統(tǒng)一性19-21
• 第三章 目前我國(guó)大中小學(xué)德育有效銜接的現(xiàn)狀21-30
• 一、取得的經(jīng)驗(yàn)21-22
• （一）政府關(guān)注度不斷加大21
• （二）社會(huì)各界的研究不斷深入21-22
• （三）德育課程體系基本銜接22
• （四）溝通平臺(tái)和渠道增多22
• 二、存在的主要問題22-27
• （一）德育目標(biāo)定位不清晰22-23
• （二）德育內(nèi)容缺乏層次性23-24
• （三）德育途徑過于成人化24
• （四）德育方法違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律24-25
• （五）德育管理紊亂無章序25-26
• （六）德育評(píng)價(jià)形式單一26-27
• 三、德育銜接存在問題的原因分析27-30
• （一）對(duì)德育銜接的重要性認(rèn)識(shí)不足27
• （二）現(xiàn)行教育制度存在弊端27-28
• （三）德育途徑和方法選取不當(dāng)28
• （四）開展德育工作未能遵循德育規(guī)律28-29
• （五）德育銜接機(jī)制改革的滯后29-30
• 第四章 實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)德育有效銜接的策略30-42
• 一、樹立德育銜接意識(shí)30-32
• （一）擺正德育位置30-31
• （二）提高銜接意識(shí)31-32
• 二、制定合理銜接的德育內(nèi)容32-34
• （一）實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化32-33
• （二）加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍建設(shè)33-34
• 三、做好大中小學(xué)德育途徑和方法上的銜接34-36
• （一）采取個(gè)性化德育教育34
• （二）有針對(duì)性地因材施教34-35
• （三）德育課與其他學(xué)科教學(xué)交叉進(jìn)行35-36
• （四）遵循規(guī)律，多方式落實(shí)36
• 四、加強(qiáng)德育有效銜接的管理建設(shè)36-40
• （一）目標(biāo)管理建設(shè)36-37
• （二）溝通銜接建設(shè)37-40
• （三）制度保障建設(shè)40
• 五、加強(qiáng)評(píng)估與反饋機(jī)制的建設(shè)40-42
• 結(jié)語42-43
• 參考文獻(xiàn)43-46
• 發(fā)表文章目錄46-47
• 致謝47-48

【相似文獻(xiàn)】

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