本文關(guān)鍵詞：樹(shù)木—人格投射測(cè)試在教師選拔中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師選拔,其目的與初衷是要選出合格的教師投入到教育領(lǐng)域,所謂合格的教師必須具備適宜的人格品質(zhì)、適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)水平及足夠的教育專(zhuān)業(yè)方面和實(shí)踐方面的知識(shí)和技能三條標(biāo)準(zhǔn)。目前國(guó)內(nèi)在教師選拔中主要關(guān)注教師學(xué)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能,對(duì)教師的人格品質(zhì)考察不足。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的國(guó)際化,人們對(duì)于教師的心理素質(zhì)和人格特征越來(lái)越關(guān)注,傳統(tǒng)的以筆試和面試的方法為主的模式只能簡(jiǎn)單了解人的外顯行為、專(zhuān)業(yè)能力和淺層心理,對(duì)人的個(gè)性特點(diǎn)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的了解卻寥寥。為了能夠更全面的選拔出優(yōu)秀的教師,某市教育局在傳統(tǒng)的招聘考試模式的基礎(chǔ)上加入了投射測(cè)試——樹(shù)木-人格投射測(cè)試。本研究的目的就是為了驗(yàn)證樹(shù)木-人格投射測(cè)試加入到教師選拔中后的有效性。本研究于新教師入職3個(gè)月后對(duì)其重新進(jìn)行了樹(shù)木-人格投射測(cè)試、實(shí)施了卡特爾16種人格因素問(wèn)卷及教師心理素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷,并于新教師入職6個(gè)月后隨機(jī)選出16位教師進(jìn)行深度訪談。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)對(duì)樹(shù)木-人格投射測(cè)試的信度進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),樹(shù)木-人格投射測(cè)試的評(píng)分者信度的相關(guān)系數(shù)在0.88~0.921之間;(2)新教師第一次(入職考試時(shí))樹(shù)木-人格投射測(cè)試的結(jié)果與第二次(入職3個(gè)月后)樹(shù)木-人格投射測(cè)試的結(jié)果在7個(gè)維度上均呈顯著相關(guān);(3)通過(guò)將樹(shù)木-人格投射測(cè)試的結(jié)果與卡特爾16種人格因素分析結(jié)果做相關(guān)發(fā)現(xiàn):樹(shù)木-人格投射測(cè)試的5個(gè)肯定性維度均與16pf中相對(duì)應(yīng)的維度呈顯著相關(guān);(4)對(duì)教師素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷的高分組與低分組的被試從總體上進(jìn)行方差分析發(fā)現(xiàn),樹(shù)木-人格投射測(cè)試的7個(gè)指標(biāo)在兩組中存在差異;其中樹(shù)木-人格投射測(cè)試的主動(dòng)性與自我效能感兩個(gè)指標(biāo)在教師素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷的高分組和低分組之間存在顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。(5)新教師在樹(shù)木畫(huà)中反應(yīng)的主要人格特征與訪談中所體現(xiàn)人格特質(zhì)基本一致。結(jié)論:本研究證實(shí)了樹(shù)木-人格投射測(cè)試在教師選拔中具有一定的信效度:樹(shù)木-人格投射測(cè)試穩(wěn)定性較高;被試在教師素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷中得分高的,其樹(shù)木-人格投射測(cè)試中的肯定性維度得分也相對(duì)較高。筆者希望以此為基礎(chǔ),樹(shù)木-人格投射測(cè)試能夠在教師選拔中得到廣泛和充分的應(yīng)用,作為提高教師選拔的質(zhì)量和成功率的有效輔助手段。
【關(guān)鍵詞】：樹(shù)木-人格投射測(cè)試 投射測(cè)試 教師選拔 教師人格
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G449
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 引言10-11
• 第一章 文獻(xiàn)綜述11-30
• 1 繪畫(huà)測(cè)試11-12
• 2 樹(shù)木-人格投射測(cè)試12-18
• 2.1 樹(shù)木-人格投射測(cè)試的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀12-14
• 2.2 樹(shù)木-人格投射測(cè)試的理論基礎(chǔ)14-17
• 2.3 樹(shù)木-人格投射測(cè)試的優(yōu)點(diǎn)與不足17-18
• 3 教師選拔與教師人格特質(zhì)18-27
• 3.1 教師選拔的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題18-20
• 3.2 教師的人格特質(zhì)20-27
• 4 樹(shù)木-人格投射測(cè)試與教師人格選拔27-30
• 4.1 人格測(cè)量的方法27-28
• 4.2 樹(shù)木-人格投射測(cè)試應(yīng)用在教師選拔中的必要性28-30
• 第二章 問(wèn)題提出30-33
• 1 問(wèn)題提出30-31
• 2 研究假設(shè)31
• 3 研究的意義31-32
• 3.1 研究的理論意義31-32
• 3.2 研究的實(shí)踐意義32
• 4 研究的創(chuàng)新之處32-33
• 4.1 在教師選拔中大膽嘗試加入了樹(shù)木-人格投射測(cè)試32
• 4.2 在評(píng)分基準(zhǔn)中加入了肯定性人格特征的維度32-33
• 第三章 研究?jī)?nèi)容33-65
• 研究一樹(shù)木-人格投射測(cè)試的量化研究33-42
• 1 研究目的33
• 2 研究對(duì)象33
• 3 研究方法33-37
• 4 研究工具37-38
• 5 施測(cè)過(guò)程38
• 6 研究結(jié)果38-42
• 研究二樹(shù)木-人格投射測(cè)試的質(zhì)性研究42-65
• 1 研究目的42
• 2 研究方法42
• 3 研究工具42-43
• 4 研究過(guò)程43-45
• 5 研究結(jié)果45-65
• 第四章 綜合討論65-70
• 1 量化研究結(jié)果討論65-67
• 1.1 樹(shù)木-人格投射測(cè)試的評(píng)分者信度65
• 1.2 樹(shù)木-人格投射測(cè)試的重測(cè)相關(guān)度65
• 1.3 樹(shù)木-人格投射測(cè)試與 16pf65-66
• 1.4 樹(shù)木-人格投射測(cè)試與教師心理素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析66-67
• 2 質(zhì)性分析結(jié)果討論67-70
• 2.1 樹(shù)木-人格投射測(cè)試前后測(cè)分析結(jié)果的一致性67-68
• 2.2 樹(shù)木-人格投射測(cè)試分析結(jié)果與訪談結(jié)果的一致性68-70
• 第五章 結(jié)論70-73
• 1 研究結(jié)論70
• 2 相關(guān)建議70-71
• 3 研究不足及展望71-73
• 參考文獻(xiàn)73-77
• 附錄1 教師心理素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷77-79
• 附錄2 新教師訪談提綱79-81
• 附錄3 樹(shù)木-人格投射測(cè)試評(píng)分基準(zhǔn)表81-83
• 致謝83-85

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 李小新;;繪畫(huà)測(cè)驗(yàn):評(píng)估災(zāi)后兒童的心理狀態(tài)和人際關(guān)系功能的有效工具[J];福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年02期

2 徐建平;張厚粲;;中小學(xué)教師勝任力模型:一項(xiàng)行為事件訪談研究[J];教育研究;2006年01期

  本文關(guān)鍵詞：樹(shù)木—人格投射測(cè)試在教師選拔中的應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：488158