本文關鍵詞：微課程在小學語文應用文教學中的設計與實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：21世紀是個信息爆炸的時代,是個瞬息萬變的時代,這個時代的主題是快速、變化、多元。隨著社會快節(jié)奏和現(xiàn)代信息技術的發(fā)展趨勢,我們已經(jīng)進入了一個微時代:微博、微信、微小說、微童話、微電影、微喜帖、微課程……什么是“微課程”,“微課程”對小學語文教學有什么作用,如何設計與制作“微課程”,怎樣有效地使用“微課程”等問題,引發(fā)越來越多人的思考。新課標強調(diào):語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。學習的最終目的就是要運用到我們的生活中去,應用文參與到實踐的時候非常多,所以筆者認為,應用文于我們的學習生活是非常重要的。目前在語文課堂上,應用文學習處于一種被忽視的狀態(tài),這種忽視體現(xiàn)在課堂上對應用文寫作教學可有可無的心態(tài)。小學生接受的應用文寫作教學剛起步,不夠系統(tǒng),比較零散,各種應用文體的銜接性不強。有些學生甚至小學畢業(yè)了還不會辨別哪些文體屬于應用文,簡單的應用文也不會寫,長期零散的點狀式教育沒有整理成模塊學生搜索不到應用文相關的系統(tǒng)性知識。這些問題都是目前語文課堂學生學習應用文面臨的難題。筆者對微課程與小學語文應用文教學做了調(diào)查問卷和分析,從語文學科的角度,立足于語文教材,同時針對小學語文大綱、教材,結(jié)合平時工作實踐,應用文在小學語文課堂的尷尬境地,與現(xiàn)代科學手段結(jié)合,設計一系列的小學語文應用文教學微課程案例,試圖解決目前小學應用文教學中的難點和不足,利用微課程的優(yōu)勢促進學生的學習,在情景創(chuàng)設與寫作知識點等問題上做出了協(xié)調(diào),既發(fā)揚了微課程的先進性,又結(jié)合教學實踐難點進行探究探索,力求更好地解決課堂實踐問題,也為今后的應用文課堂教學提供一個參照模板。本文將目前小學語文應用文寫作研究和微課程研究結(jié)合,針對小學語文應用文教學中的教學矛盾做出指引,同時也根據(jù)小學生對知識的接受認知和教材的安排來設計,是對語文微課程領域的新嘗試和系統(tǒng)化論述。同時提升微課程在應用文教學中幫助學生理解情景、幫助老師科學生動地講解知識點的作用,便于學生理解、記憶,同時與實踐結(jié)合,運用到生活中去,提高學生聯(lián)系生活學習的能力。
【關鍵詞】：微課程 小學語文 應用文
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G623.2;G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 緒論11-25
• 1.1 問題的提出11-16
• 1.1.1 小學語文應用文教學現(xiàn)狀分析13-15
• 1.1.2 小學語文應用文教學現(xiàn)狀的原因分析15-16
• 1.2 研究綜述16-19
• 1.2.1 國外對于微課程的研究16-17
• 1.2.2.國內(nèi)對于微課程的研究17-18
• 1.2.3.應用文研究18-19
• 1.3 研究的目的和意義19-22
• 1.3.1 研究的目的19-20
• 1.3.2 研究的意義20-22
• 1.4 研究的方法22-23
• 1.5 理論支撐23
• 1.5.1 建構主義學習理論23
• 1.5.2 馬斯洛需求層次理論23
• 1.6 論文主體研究框架23-25
• 2 微課程及小學語文應用文相關概念25-30
• 2.1 微課程相關概念闡述25-28
• 2.1.1 微課程的定義25
• 2.1.2 微課程的特點25-26
• 2.1.3 微課程的基本特征26
• 2.1.4 微課程的分類26-28
• 2.2 小學語文應用文概念28-30
• 2.2.1 小學應用文的分類28
• 2.2.2 小學應用文的特點28-30
• 3 微課程與小學語文應用文30-36
• 3.1 小學語文教學微課程資源開發(fā)利用現(xiàn)狀分析30-34
• 3.2 開發(fā)語文微課程的意義34-35
• 3.2.1 培養(yǎng)學生學習興趣34
• 3.2.2 提升課堂效率34
• 3.2.3 優(yōu)化教學設計34
• 3.2.4 提高教師專業(yè)素養(yǎng)34-35
• 3.3 設計開發(fā)語文應用文微課程的意義35-36
• 3.3.1 突破課堂難點35
• 3.3.2 強化知識點應用35
• 3.3.3 促進教師成長35-36
• 4 小學語文應用文微課程的設計與開發(fā)36-55
• 4.1 系統(tǒng)結(jié)構設計36
• 4.2 微課程的教學設計教案36-40
• 4.2.1 選題36-37
• 4.2.2 教學活動設計表37-40
• 4.3 微課程的設計原則40
• 4.3.1 精準的切入40
• 4.3.2 科學的設計40
• 4.3.3 合理的情景40
• 4.4 微課程的制作40-55
• 4.4.1 教學設計40
• 4.4.2 軟件應用40-54
• 4.4.3 評價展示54-55
• 5 小學語文應用文微課程教學的實踐效果分析55-61
• 5.1 應用實踐過程55-59
• 5.1.1 對象概況55
• 5.1.2 課堂實踐情況與測試55-59
• 5.2 應用實踐效果分析59-61
• 5.2.1 問卷調(diào)查結(jié)果分析59
• 5.2.2 應用改進59-61
• 6 研究總結(jié)與展望61-63
• 6.1 研究的主要成果61
• 6.2 研究不足61
• 6.3 展望61-63
• 參考文獻63-66
• 附錄66-73
• 致謝73

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