本文關(guān)鍵詞：高一新生入學(xué)適應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期,心理和身體都發(fā)生著巨大的變化,尤其對(duì)高一新生來(lái)講,如何能在比較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,是他們非常關(guān)心的一個(gè)話(huà)題。本文針對(duì)濮陽(yáng)市某高級(jí)中學(xué)高一新生入學(xué)適應(yīng)的現(xiàn)狀,分析了他們?nèi)雽W(xué)適應(yīng)問(wèn)題的原因,并運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的有關(guān)理論,設(shè)計(jì)并實(shí)施了一套有針對(duì)性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案。本研究運(yùn)用《中學(xué)生在校心理適應(yīng)能力問(wèn)卷》作為評(píng)估工具,對(duì)濮陽(yáng)市某高級(jí)中學(xué)2015級(jí)新生們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,高一10個(gè)班共500名新生,在高一年級(jí)中發(fā)500份問(wèn)卷,去除無(wú)效問(wèn)卷,最后獲得有效問(wèn)卷490份。通過(guò)對(duì)有效問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析,研究得出高一新生入學(xué)適應(yīng)的現(xiàn)狀,并根據(jù)他們?nèi)雽W(xué)適應(yīng)問(wèn)題的原因,結(jié)合有關(guān)團(tuán)體心理咨詢(xún)的基礎(chǔ)理論,設(shè)計(jì)了一套有針對(duì)性的團(tuán)輔方案。然后在高一新生中招募小組成員,在參與的高一新生中,通過(guò)訪(fǎng)談,挑選參加動(dòng)機(jī)強(qiáng),希望改變?nèi)雽W(xué)適應(yīng)問(wèn)題的24名高一新生作為研究被試,隨機(jī)挑選十二名學(xué)生作為本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)的對(duì)象,其中男女生各6人；其他12名同學(xué)是控制組,男女生各6人。這24名同學(xué)做問(wèn)卷調(diào)查,但對(duì)照組同學(xué)不接受這次的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。用《中學(xué)生在校心理適應(yīng)能力問(wèn)卷》做前測(cè)、后測(cè)和追蹤測(cè),并作顯著性檢驗(yàn)。最后,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前測(cè)差異不顯著,則成員屬于同質(zhì)性被試；實(shí)驗(yàn)組前后測(cè)差異大于對(duì)照組前后測(cè)差異,則說(shuō)明團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案對(duì)入學(xué)適應(yīng)起到了效果；三個(gè)月后再次對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行測(cè)試,實(shí)驗(yàn)組后測(cè)得分與追蹤測(cè)得分差異不顯著,則說(shuō)明團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)入學(xué)適應(yīng)的干預(yù)效果有持續(xù)性。本研究得出以下結(jié)論：1、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),高一新生在入學(xué)適應(yīng)方面普遍存在入學(xué)適應(yīng)不良問(wèn)題,應(yīng)該引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。2、高一新生入學(xué)適應(yīng)在性別變量上存在顯著差別。3、本研究設(shè)計(jì)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案對(duì)改善高一新生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題有明顯的效果,可以有效的幫助高一新生更好、更快的適應(yīng)高中學(xué)習(xí)和生活。
【關(guān)鍵詞】：高一新生 入學(xué)適應(yīng) 團(tuán)體心理輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G448
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 1 前言11-14
• 1.1 問(wèn)題提出11-12
• 1.2 研究目的與意義12-14
• 2 文獻(xiàn)綜述14-21
• 2.1 入學(xué)適應(yīng)14-19
• 2.1.1 入學(xué)適應(yīng)的概念界定與測(cè)量14-17
• 2.1.2 入學(xué)適應(yīng)的相關(guān)研究17-19
• 2.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)19-21
• 2.2.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念19
• 2.2.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論依據(jù)19-20
• 2.2.3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)效果的評(píng)估方法20-21
• 3 研究設(shè)計(jì)21-31
• 3.1 研究假設(shè)21
• 3.2 研究對(duì)象21
• 3.3 研究工具21
• 3.4 研究步驟21-22
• 3.5 團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施22-31
• 3.5.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)理論依據(jù)22
• 3.5.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施22-31
• 4 研究結(jié)果31-36
• 4.1 高一新生入學(xué)適應(yīng)調(diào)查結(jié)果31-34
• 4.1.1 高一新生入學(xué)適應(yīng)現(xiàn)狀31-33
• 4.1.2 高一新生入學(xué)適應(yīng)的性別差異比較分析33-34
• 4.2 高一新生入學(xué)適應(yīng)結(jié)果分析34-36
• 4.2.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組前測(cè)差異的比較34
• 4.2.2 實(shí)驗(yàn)組前測(cè)與后測(cè)的差異比較34-35
• 4.2.3 對(duì)照組前后測(cè)差異的比較35
• 4.2.4 實(shí)驗(yàn)組3個(gè)月后追蹤測(cè)差異的比較35-36
• 5 分析與討論36-40
• 5.1 高一新生入學(xué)適應(yīng)狀況36-37
• 5.1.1 高一新生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題的主要表現(xiàn)36
• 5.1.2 針對(duì)高一新生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題的對(duì)策和建議36-37
• 5.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)發(fā)生效果的原因分析37-38
• 5.2.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的人際學(xué)習(xí)37
• 5.2.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的動(dòng)力學(xué)作用37-38
• 5.2.3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的行為模仿38
• 5.2.4 團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案的針對(duì)性38
• 5.3 研究的不足與展望38-40
• 6 結(jié)論40-41
• 參考文獻(xiàn)41-43
• 附錄43-45
• 致謝45

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 丁桂鳳;趙國(guó)祥;;中學(xué)生的適應(yīng)特征及其影響因素[J];心理與行為研究;2008年02期

2 許安平;;對(duì)高一新生入學(xué)適應(yīng)情況的調(diào)查[J];科教文匯(上旬刊);2007年02期

3 劉萬(wàn)倫;中小學(xué)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的發(fā)展特點(diǎn)調(diào)查[J];中國(guó)心理衛(wèi)生雜志;2004年02期

4 林雙玲;高一新生適應(yīng)性問(wèn)題探討[J];教育評(píng)論;2003年06期

5 陳淑萍;高一新生學(xué)校適應(yīng)不良的表現(xiàn)與調(diào)適[J];當(dāng)代教育科學(xué);2003年19期

6 李興英;高一新生心理適應(yīng)能力調(diào)查分析[J];中國(guó)校醫(yī);2002年05期

7 黃斌;高一新生心理特點(diǎn)及適應(yīng)性教育[J];廣西右江民族師專(zhuān)學(xué)報(bào);2000年S1期

  本文關(guān)鍵詞：高一新生入學(xué)適應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：471585