本文關(guān)鍵詞：獨立教師生存狀態(tài)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近幾年,學(xué)校體制內(nèi)愈來愈多的教師選擇離開自己的崗位,在市場上根據(jù)自己的專業(yè)和特長開設(shè)獨立的或者合伙的工作室。他們獨立開發(fā)課程,自己組建團(tuán)隊,從教室、教材、教學(xué)、教法上完全獨立,他們作為自由職業(yè)者群體里的一員,以獨立的個體面向市場,“自由”的同時,也存在重重壓力和困境,關(guān)注這一社會群體的現(xiàn)狀和訴求的第一步也是重要的一步,就是研究他們的生存狀態(tài),關(guān)注他們的生存本質(zhì),現(xiàn)實生活處境及自我生成,這有利于促進(jìn)這一群體更好的生存,有利于獨立課程市場更加完善,有利于學(xué)校教育更有效地進(jìn)行教育教學(xué)變革。本文為“獨立教師生存狀態(tài)研究”,希望通過一種客觀而非臆想、真實而非虛幻的實證手法,從物質(zhì)生活狀態(tài)、精神世界狀態(tài)、專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)三個方面展示和分析每一位“獨立教師”具體境遇的生存狀態(tài),意在力所能及的反應(yīng)真實狀態(tài)。本文在廣泛收集國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,采取實地調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、以及比較研究的研究方法,通過實地的問卷調(diào)查和深入訪談,加之筆者實地參與半年時間進(jìn)行觀察,對調(diào)查數(shù)據(jù)和內(nèi)容進(jìn)行深入分析,并在此基礎(chǔ)上形成現(xiàn)在的研究內(nèi)容。為了更好地深入研究獨立教師這個群體的生存狀態(tài),本文的問卷調(diào)查主要是上海各區(qū)的不同形式的個體或者不同規(guī)模的合伙群體,最終獲取178份有效樣本；進(jìn)行訪談的也是不同類型不同學(xué)科不同教齡的獨立教師,在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談；此外,筆者為了更清楚的對比國內(nèi)外獨立教師的生存狀態(tài),從國外的獨立課程平臺Udemy上找到14位不同國家的獨立教師,對他們進(jìn)行了郵件訪談,并借鑒有益經(jīng)驗。主要有以下三個方面的研究發(fā)現(xiàn)：第一部分,物質(zhì)生活狀態(tài),獨立教師當(dāng)前經(jīng)濟(jì)收入絕對值高,具有不穩(wěn)定性,及較高的風(fēng)險性；不同階段不同學(xué)科獨立教師之間收入差異顯著；在福利待遇方面,獨立教師的社會保障福利嚴(yán)重缺失,不僅需要政府相關(guān)部門的重視及政策引導(dǎo),還需要社會各方面的支持幫助。第二部分,精神世界狀態(tài),從工作壓力及社會地位兩方面進(jìn)行問卷調(diào)查,通過分析數(shù)據(jù)進(jìn)一步真實反映獨立教師的精神狀態(tài),即獨立教師在創(chuàng)業(yè)初期學(xué)生生源少,繁瑣的事務(wù)多,精力時間都不夠,工作壓力很大；社會和家長對于教師的期望高等方面都會給予獨立教師無形的壓力,社會地位較低,；專業(yè)成長方面,自我價值認(rèn)可度及成就感較高。第三部分,專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài),在理論分析“專業(yè)”以及“專業(yè)發(fā)展”的概念后,通過與獨立教師的深入訪談及接近半年的實地觀察,總結(jié)概括出“獨立教師”專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)有模式,有“個人修煉”模式,“頭腦風(fēng)暴”模式和“集體教研”模式,也指出國內(nèi)獨立教師可以進(jìn)一步借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的共同體學(xué)習(xí)研究。
【關(guān)鍵詞】：獨立教師 生存狀態(tài) 物質(zhì)生活 精神世界 專業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G451
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-13
• 第一章 緒論13-28
• 一、研究緣由13-15
• (一) 獨立教師悄然來襲13-14
• (二) 生存哲學(xué)論的啟示14
• (三) 生存的困惑與憧憬14-15
• 二、研究意義15-17
• (一) 理論意義15-16
• (二) 實踐意義16-17
• 三、文獻(xiàn)綜述17-22
• (一) 獨立教師相關(guān)研究述評17-20
• (二) 教師生存狀態(tài)相關(guān)研究述評20-22
• 四、相關(guān)概念界定22-28
• (一) 獨立教師23-26
• (二) 生存狀態(tài)26-27
• (三) 獨立教師生存狀態(tài)的界定27-28
• 第二章 研究設(shè)計28-35
• 一、研究對象28-29
• 二、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容29-30
• (一) 研究目標(biāo)29-30
• (二) 研究內(nèi)容30
• 三、研究思路與寫作框架30-31
• (一) 研究思路30-31
• (二) 寫作框架31
• 四、研究方法31-35
• (一) 文獻(xiàn)研究法32-33
• (二) 調(diào)查研究法33-34
• (三) 比較研究法34-35
• 第三章 獨立教師的物質(zhì)生活狀態(tài)35-45
• 一、“物質(zhì)生活”的理論闡釋35-36
• 二、獨立教師“經(jīng)濟(jì)收入”現(xiàn)有狀態(tài)36-39
• (一) 獨立教師經(jīng)濟(jì)收入絕對值高,具有不穩(wěn)定性36-38
• (二) 獨立教師之間收入差異大38-39
• 三、獨立教師“福利待遇”現(xiàn)有狀態(tài)39-42
• (一) 對比學(xué)校教師“福利待遇”現(xiàn)狀39-41
• (二) 獨立教師社會保障制度的缺失41-42
• 四、國外的經(jīng)驗與啟示42-45
• (一) 服務(wù)型政府的支持與保障42-43
• (二) 成立“獨立教師”聯(lián)合協(xié)會43-45
• 第四章 獨立教師的精神世界狀態(tài)45-56
• 一、“精神世界”的理論闡釋45-46
• 二、獨立教師“工作壓力”的現(xiàn)有狀態(tài)46-50
• (一) 獨立教師“工作壓力”的概念46
• (二) 獨立教師“工作壓力”的現(xiàn)狀調(diào)查46-48
• (三) 獨立教師“工作壓力”來源分析48-50
• 三、獨立教師“自我認(rèn)同”與“社會認(rèn)同”的現(xiàn)有狀態(tài)50-54
• (一) 獨立教師的自我認(rèn)同度和成就感高50-52
• (二) 獨立教師的社會地位及文化認(rèn)同度低52-54
• 四、國外的經(jīng)驗與啟發(fā)54-56
• (一) 獨立教師應(yīng)該自由的棲居54-55
• (二) 獨立教師應(yīng)該是創(chuàng)造的棲居55
• (三) 獨立教師是自我超越的棲居55-56
• 第五章 獨立教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)56-68
• 一、“獨立教師專業(yè)發(fā)展”的內(nèi)涵詮解56-59
• (一) “教師專業(yè)”56-58
• (二) “專業(yè)發(fā)展”58-59
• 二、獨立教師的“個體修煉”模式59-61
• 三、獨立教師的“頭腦風(fēng)暴”模式61-63
• 四、獨立教師的“集體研討”模式63-65
• 五、國外的經(jīng)驗與啟發(fā)65-68
• (一) 建立以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的共同體學(xué)習(xí)研究65-66
• (二) 個人反思不只是反思個人66-68
• 第六章 結(jié)論與展望68-71
• 一、研究結(jié)論68-69
• 二、研究不足與展望69-71
• (一) 研究不足69
• (二) 研究展望69-71
• 結(jié)語71-72
• 參考文獻(xiàn)72-76
• 附錄76-82
• 附錄一：獨立教師工作壓力問卷76-77
• 附錄二：獨立教師專業(yè)地位調(diào)查問卷77-79
• 附錄三：中文訪談提綱79-80
• 附錄四：英文訪談提綱80-82
• 后記82-83
• 在學(xué)期間公開發(fā)表的論文及著作情況83

【相似文獻(xiàn)】

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5 張玉龍;菏澤梅花拳生存狀態(tài)與發(fā)展研究[D];吉首大學(xué);2015年

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本文編號：466701