本文關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的人性異化與治理路向研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育本質(zhì)的人性疏離、教育市場化的人性扭曲以及教育價值觀的人性遮蔽,是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)生成的動因。相關(guān)利益主體從自身利益出發(fā)進(jìn)一步加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),如學(xué)生謀求自我實(shí)現(xiàn)的過度訴求、教師對自我角色的彌散性認(rèn)知、家長尋求可能回報的病理心態(tài)以及社會團(tuán)體爭取利益最大化的現(xiàn)實(shí)博弈。因此,人性回歸是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的治理路向,具體為實(shí)現(xiàn)利益主體人性觀念的更新與回歸、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策的關(guān)聯(lián)制訂與協(xié)同執(zhí)行以及“三位一體”育人機(jī)制的構(gòu)建。
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān) 人性 利益主體
【分類號】：G420
【正文快照】： 自20世紀(jì)50年代以來,過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題深受理論與實(shí)踐界的關(guān)注。經(jīng)過多年的理論建構(gòu)、實(shí)踐檢驗(yàn)以及政策推進(jìn),過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題在一定程度上得到緩解,而其作為基礎(chǔ)教育發(fā)展過程中的“弊病”與“頑疾”卻仍未完全消除�！敖逃菍偃说摹⑷藶榈�、為人的,對人性問題的探索歷來深刻

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本文編號：405753