"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的到來在極大地豐富著人類的物質(zhì)欲求及精神訴求,同時它也正悄無聲息地影響著教育領域。"深度教學"一詞作為具有該時代特征的教學名詞被提出后廣泛應用。由于對深度教學概念的淺層理解以及對"互聯(lián)網(wǎng)+"時代背景的粗陋認知,使得深度教學在該時代的發(fā)展中逐漸產(chǎn)生了異化:"邊緣性"地使用技術而使其失去原有效用;過分依賴"深度"而令其失去教學本真;曲解本真概念而任其異向發(fā)展等現(xiàn)象淆亂著教學效果�；趯ι疃冉虒W內(nèi)涵在信息化時代下的重新審視,將深度教學導向與技術的深度融合,導向教育本真,導向思維與情感等變革方式成為當前時代背景下厘正深度教學的必要舉措。

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【文章目錄】：
一 教學革新:“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新契機
二 理性反思:深度教學在互聯(lián)網(wǎng)時代的偏差
    (一) 深度教學在信息技術中的迷失
    (二) “教學”對“深度”的依賴
    (三) 深度教學對“深”的誤解
三 維度探析:深度教學之“深”的走向
    (一) “深”向技術與教學的深度融合
    (二) 應深向教育本真
    (三) 應“深”向思維與情感



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