尋求教育理論與教育實踐結(jié)合,僅僅致力于"教育理論"的變通或二者"關(guān)系"的調(diào)整,并不能真正解決理論與實踐隔膜的問題,因為這里忽視了一個最根本的問題,這就是實踐本身。實現(xiàn)教育理論與教育實踐結(jié)合,發(fā)揮教育理論的價值功能,首要的問題必須對教育實踐作深入的考察,在真正理解實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育理論,才能被教育實踐所接納,與教育實踐相交融,否則難免會發(fā)生實踐亟需理論的缺失和理論之于實踐的錯位現(xiàn)象�？疾觳⒗斫鈱嵺`也并非讓理論完全聽命于實踐,考察教育實踐的特性,既可為教育理論準確定位——因為什么樣的實踐必然對應(yīng)于什么樣的理論;亦可幫助教育理論確立自信——因為教育實踐有其"二重性"。在此基礎(chǔ)上可望促成相互走進,達成雙向提升,理論因?qū)嵺`而得以價值彰顯,實踐因理論而實現(xiàn)自我超越。

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