隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)需要大量的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才,中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育正在以前所未有的速度發(fā)展�，F(xiàn)代教育技術(shù)是教育學(xué)科群中的一門新興的分支學(xué)科,對(duì)于解決教育與人才培養(yǎng)中各種理論與實(shí)踐問(wèn)題具有重要意義。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)研究職業(yè)技術(shù)教學(xué)模式問(wèn)題,從而解決職業(yè)技術(shù)教育與社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才質(zhì)量需求的矛盾更具有現(xiàn)實(shí)意義。本文運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論與方法,通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教學(xué)模式的比較分析,結(jié)合我校運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的具體實(shí)踐,提出了基于現(xiàn)代教育技術(shù)的“三元制職業(yè)技術(shù)教學(xué)模式”,并詳盡闡述了其內(nèi)涵及實(shí)施。

【文章頁(yè)數(shù)】：44 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
關(guān)鍵詞
第一部分 引言
    1、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵
    2、現(xiàn)代教育技術(shù)與職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革
第二部分 基于現(xiàn)代教育技術(shù)的“三元制職業(yè)技術(shù)教學(xué)模式”理論基礎(chǔ)
    1、教學(xué)媒體理論
    2、教學(xué)設(shè)計(jì)理論
    3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
    4、國(guó)外職業(yè)技術(shù)教學(xué)模式比較研究
第三部分 基于現(xiàn)代教育技術(shù)的“三元制職業(yè)技術(shù)教學(xué)模式”的內(nèi)涵與實(shí)施
    1、基于現(xiàn)代教育技術(shù)的“三元制職業(yè)技術(shù)教學(xué)模式”的基本內(nèi)涵
    2、基于現(xiàn)代教育技術(shù)是“三元制職業(yè)技術(shù)教學(xué)模式”的實(shí)施
        2.1 市場(chǎng)的需求調(diào)研
        2.2 課程體系的確定與教學(xué)計(jì)劃的制定
        2.3 為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與實(shí)施而進(jìn)行的軟硬件準(zhǔn)備
        2.4 第一元：課堂理論教學(xué)單元～應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革理論教學(xué)體系
            2.4.1 信息技術(shù)與課程整合與課堂理論教學(xué)改革
            2.4.2 高效的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂理論教學(xué)改革
            2.4.3 信息技術(shù)與課程整合、高效的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)提高教學(xué)效率的作用
        2.5 第二元：校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)單元～應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革實(shí)踐教學(xué)體系
        2.6 第三元：校外實(shí)踐教學(xué)單元～績(jī)效技術(shù)與校企聯(lián)合
        2.7 對(duì)基于現(xiàn)代教育技術(shù)的“三元制職業(yè)技術(shù)教學(xué)模式”的評(píng)價(jià)
        2.8 基于現(xiàn)代教育技術(shù)的“三元制職業(yè)技術(shù)教學(xué)模式”的其他問(wèn)題
第四部分 基于現(xiàn)代教育技術(shù)的“三元制職業(yè)技術(shù)教學(xué)模式”教學(xué)改革案例
第五部分 總結(jié)
英文摘要
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3859076