中國于2012年頒布了第一部《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,澳大利亞于2011年頒布《全國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,2018年10月被再版。中澳兩國出臺的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)了兩國教師教育質(zhì)量的提高,但兩國的標(biāo)準(zhǔn)也都需要實(shí)踐檢驗(yàn)而不斷完善。通過對兩國現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)的解讀,力圖從基本理念、基本內(nèi)容的橫向維度、基本內(nèi)容的縱向維度、基本內(nèi)容的橫縱向維度等方面進(jìn)行共性和差異性的比較分析。并在此基礎(chǔ)上,提出向澳大利亞學(xué)習(xí)的三點(diǎn)啟示:構(gòu)建層級性的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系、加強(qiáng)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的行動導(dǎo)向、設(shè)置全面的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容,以期為我國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步完善提供科學(xué)借鑒。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、兩國的可比性
    (一) 研制背景的相似
    (二) 基本理念的契合
    (三) 教育現(xiàn)狀的相同
二、主要內(nèi)容
    (一) 中國現(xiàn)行教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[1]
    (二) 澳大利亞現(xiàn)行教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
三、比較分析
    (一) 基本理念
    (二) 基本內(nèi)容:橫向維度
    (三) 基本內(nèi)容:縱向維度
    (四) 基本內(nèi)容:橫縱向維度
四、啟示
    (一) 構(gòu)建層級性的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系
    (二) 加強(qiáng)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的行動導(dǎo)向
    (三) 設(shè)置全面的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容



本文編號：3780032