隨著“分級辦學(xué)，分級管理”管理體制改革的深化，地方政府對教育管理的權(quán)限和責(zé)任也逐步加大。與此同時，如何保障教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和整體教育質(zhì)量的提高，也提到了地方政府的重要議事日程。區(qū)域教育質(zhì)量保障體系的研究，正是適應(yīng)這一新形勢的要求而提出的。本課題以縣級(及縣級以上)宏觀教育管理活動為主要研究對象，從區(qū)域社會及個人教育需求及現(xiàn)實(shí)條件的相互關(guān)系中把握區(qū)域教育質(zhì)量的實(shí)質(zhì)，試圖在學(xué)校(包括其他教育機(jī)構(gòu))進(jìn)行自我質(zhì)量保證的基礎(chǔ)上，建立起以評價與控制為主要手段的有效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對區(qū)域教育整體質(zhì)量的外部保障。 本論文按“總——分——總”的思路，將全部研究內(nèi)容分為三大塊：第一塊是“緒論”部分，主要是對國內(nèi)外相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索進(jìn)行綜述，以及對本課題研究的整體設(shè)計(jì)，為本課題的研究打好基礎(chǔ)；第二塊是由“區(qū)域教育發(fā)展指標(biāo)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”、“區(qū)域教育質(zhì)量評價系統(tǒng)”和“區(qū)域教育質(zhì)量控制系統(tǒng)”三章組成。在有關(guān)理論和國內(nèi)外實(shí)踐的指導(dǎo)與借鑒下，結(jié)合區(qū)域教育發(fā)展和宏觀管理的實(shí)際，分別對標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、評價系統(tǒng)、控制系統(tǒng)這三個保障體系的重要組成部分，進(jìn)行了理論研究和實(shí)踐探討；第三塊是“區(qū)域教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建”，對實(shí)...

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
緒論 區(qū)域教育質(zhì)量保障體系研究概述
    第一節(jié) 區(qū)域教育質(zhì)量保障體系研究的背景及其界定
        一、 區(qū)域教育質(zhì)量保障體系研究研究的背景
        二、 區(qū)域教育質(zhì)量保障體系的界定
    第二節(jié) 國內(nèi)外區(qū)域教育質(zhì)量保障的概況
        一、 國外區(qū)域教育質(zhì)量保障的概況
        二、 國內(nèi)區(qū)域教育質(zhì)量保障的基本狀況
    第三節(jié) 區(qū)域教育質(zhì)量保障體系研究的思路
        一、 理論基礎(chǔ)和基本理念
        二、 內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)
        三、 研究的主要內(nèi)容
第一章 區(qū)域教育發(fā)展指標(biāo)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
    第一節(jié) 區(qū)域教育發(fā)展的社會系統(tǒng)分析
        一、 區(qū)域教育發(fā)展的社會依據(jù)
        二、 區(qū)域教育發(fā)展的社會制約因素
        三、 區(qū)域教育發(fā)展的價值取向
    第二節(jié) 區(qū)域教育發(fā)展指標(biāo)及其選擇
        一、 中外教育發(fā)展指標(biāo)概覽
        二、 區(qū)域教育發(fā)展指標(biāo)的選擇
    第三節(jié) 區(qū)域教育發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)
        一、 教育標(biāo)準(zhǔn):衡量教育質(zhì)量的重要尺度
        二、 區(qū)域教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的思路
第二章 區(qū)域教育質(zhì)量評價系統(tǒng)
    第一節(jié) 區(qū)域教育質(zhì)量評價的幾個理論問題
        一、 評價對提高質(zhì)量有用嗎?
        二、 評價標(biāo)準(zhǔn)從何而來?
        三、 應(yīng)該由誰來評?
    第二節(jié) 區(qū)域教育質(zhì)量評價的常用類型
        一、 區(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃評估
        二、 區(qū)域教育項(xiàng)目/計(jì)劃評審
        三、 區(qū)域教育質(zhì)量審核
        四、 區(qū)域教育機(jī)構(gòu)/專業(yè)認(rèn)證
    第三節(jié) 區(qū)域教育質(zhì)量評價的指標(biāo)模塊和合作模式
        一、 義務(wù)教育質(zhì)量評價指標(biāo)模塊
        二、 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)模塊
        三、 職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)模塊
        四、 區(qū)域教育質(zhì)量主體性評價及合作模式
第三章 區(qū)域教育質(zhì)量控制系統(tǒng)
    第一節(jié) 區(qū)域教育質(zhì)量控制的模式和方法
        一、 區(qū)域教育質(zhì)量控制模式的構(gòu)建
        二、 區(qū)域教育質(zhì)量控制的基本方法
    第二節(jié) 區(qū)域教育質(zhì)量控制的信息系統(tǒng)
        一、 區(qū)域教育質(zhì)量信息的收集
        二、 區(qū)域教育質(zhì)量信息的監(jiān)測
        三、 區(qū)域教育質(zhì)量信息的管理
    第三節(jié) 區(qū)域義務(wù)教育質(zhì)量的宏觀監(jiān)測
第四章 區(qū)域教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
    第一節(jié) 國外區(qū)域教育質(zhì)量保障體系概覽
        一、 美國加利福尼亞州的教育質(zhì)量評價系統(tǒng)
        二、 新西蘭中小學(xué)的“問責(zé)制”
        三、 澳大利亞新南威爾士州的學(xué)校質(zhì)量保障體系
    第二節(jié) 區(qū)域教育質(zhì)量保障體系的基本框架
        一、 區(qū)域教育質(zhì)量保障體系的功能目標(biāo)
        二、 區(qū)域教育質(zhì)量保障的模式及運(yùn)行機(jī)制
        三、 區(qū)域教育質(zhì)量保障體系的內(nèi)容框架
    第三節(jié) 區(qū)域教育質(zhì)量保障體系的應(yīng)用建議
        一、 轉(zhuǎn)變思想觀念，推進(jìn)教育管理的科學(xué)化、民主化
        二、 培植教育中介組織，政府、社會、辦學(xué)機(jī)構(gòu)齊抓共管
參考文獻(xiàn)
附錄: “區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略研究和質(zhì)量保障的狀況”調(diào)查提綱



本文編號：3752287