近年來,研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育技術(shù)界乃至整個(gè)教育界研究的熱點(diǎn)問題。它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的,強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神,著眼于給學(xué)生終身受用的知識和能力,反映和回應(yīng)了時(shí)代對教育的要求,是為了使學(xué)習(xí)者能夠應(yīng)對迅速變化的社會(huì)環(huán)境而彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式不足的一種有益嘗試。然而在具體教學(xué)實(shí)踐中,完全在現(xiàn)實(shí)場景中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)面臨著很多困難。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以為研究性學(xué)習(xí)提供全面、豐富的資源保障和方便、快捷的技術(shù)支持,可以為研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢,探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)模式,不僅是切實(shí)可行的,而且對于提高教學(xué)效率、實(shí)施創(chuàng)新教育有著非常重要的意義。 本文從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)與具體學(xué)科課程相結(jié)合的角度出發(fā),在大量閱讀國內(nèi)外文獻(xiàn)和充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)相關(guān)理論進(jìn)行研究,提出教育技術(shù)學(xué)學(xué)科《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,并且構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程研究性學(xué)習(xí)環(huán)境,在四川師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)一年級學(xué)生中實(shí)施研究性學(xué)習(xí),從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施做了有益探索。 論文的主要...

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
第1章 緒論
    1.1 選題背景
        1.1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨的挑戰(zhàn)
        1.1.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的興起
    1.2 選題意義
    1.3 研究的主要內(nèi)容
    1.4 研究的方法、手段及方案
    1.5 研究的主要成果
第2章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的理論研究
    2.1 概述
    2.2 研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 多元智能理論
        2.2.3 人本主義心理學(xué)理論
        2.2.4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
    2.3 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與一般過程
        2.3.1 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
        2.3.2 研究性學(xué)習(xí)的一般過程
    2.4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)
        2.4.1 網(wǎng)絡(luò)對有效開展研究性學(xué)習(xí)的支撐
        2.4.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
        2.4.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的要素
第3章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)
    3.1 概述
    3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析
        3.2.1 學(xué)習(xí)需要分析
        3.2.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
        3.2.3 學(xué)習(xí)者分析
    3.3 學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)造
        3.3.1 基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)平臺設(shè)計(jì)與開發(fā)
        3.3.2 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)
    3.4 學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)
        3.4.1 學(xué)習(xí)順序設(shè)計(jì)
        3.4.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
        3.4.3 學(xué)習(xí)的組織形式設(shè)計(jì)
    3.5 學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)
        3.5.1 評價(jià)者
        3.5.2 評價(jià)內(nèi)容
        3.5.3 評價(jià)方式
        3.5.4 評價(jià)方法
第4章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐
    4.1 概述
    4.2 實(shí)踐方案
        4.2.1 方案概述
        4.2.2 實(shí)踐目標(biāo)
        4.2.3 組織形式
        4.2.4 實(shí)施步驟
        4.2.5 評價(jià)方式
    4.3 實(shí)踐過程
    4.4 實(shí)踐反思
        4.4.1 后測問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析
        4.4.2 實(shí)踐的相關(guān)規(guī)律總結(jié)
第5章 結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)平臺及教育技術(shù)學(xué) CAI 實(shí)驗(yàn)室資源系統(tǒng)部分界面
    附錄2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程研究性學(xué)習(xí)前測問卷
    附錄3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程研究性學(xué)習(xí)后測問卷
    附錄4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程研究性學(xué)習(xí)部分評價(jià)量表
致謝



本文編號：3741726