兒童青少年健康發(fā)展的醫(yī)教整合推動著教育學和發(fā)育行為兒科學跨學科、跨領(lǐng)域的整合研究,將先進的教育學和發(fā)育行為兒科學研究成果及有效的教育實踐和臨床經(jīng)驗加以整合,打通醫(yī)學和教育的屏障,將強有力地指導教育和發(fā)育行為兒科的實踐。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 醫(yī)教整合的背景
2 醫(yī)教整合的概念
3 醫(yī)教整合的實踐
    3.1 兒童早期發(fā)展
    3.2 入學準備
    3.3 學習能力
    3.4 發(fā)育行為障礙
    3.5 特殊教育
4 總結(jié)與展望


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]面向孤獨癥譜系障礙兒童的三維虛擬海豚治療系統(tǒng)[J]. 宋文凱,孫瑜,禹東川.  生物醫(yī)學工程學雜志. 2017(04)
[3]眼動技術(shù):個性化評測的新“武器”[J]. 靳來鵬,禹東川.  中小學管理. 2017(02)
[4]基于腦電的課堂注意力監(jiān)測:構(gòu)建“可視化”教學生態(tài)[J]. 禹東川.  中小學管理. 2016(07)
[5]注意缺陷多動障礙的醫(yī)教結(jié)合干預——2014年美國兒科年會醫(yī)教結(jié)合會場發(fā)言[J]. 金星明.  教育生物學雜志. 2015(01)
[6]腦科學指導下的個性化教育與人才選拔[J]. 禹東川.  創(chuàng)新人才教育. 2013(04)
[7]在中國提出醫(yī)教結(jié)合理念的背景與思考[J]. 沈曉明.  教育生物學雜志. 2013(04)
[8]我為什么提出“醫(yī)教結(jié)合”理念[J]. 沈曉明.  現(xiàn)代特殊教育. 2013(03)
[9]我為什么提出特殊教育“醫(yī)教結(jié)合”的理念[J]. 沈曉明.  上海教育. 2012(31)
[10]他山之石可以琢玉:美國發(fā)育行為兒科學的發(fā)展對中國發(fā)育行為兒科學的借鑒意義[J]. Mark D.Simms,金星明.  中國循證兒科雜志. 2012(01)



本文編號：3701555