在"互聯(lián)網(wǎng)+"時代,學(xué)校課堂教學(xué)發(fā)生了前所未有的變革,學(xué)生學(xué)習(xí)趨向個性化,課堂評價要求即時、科學(xué),情感導(dǎo)向也更加凸顯。這就對教師在課堂中的評價素養(yǎng)提出了新的訴求,比如要求教師具備數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用的能力、學(xué)生個性化評估能力、情感導(dǎo)向的評價反饋,等等。為應(yīng)對"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下課堂教學(xué)的變革,教師可基于先進(jìn)的技術(shù)環(huán)境進(jìn)行評價學(xué)習(xí)和參與培訓(xùn),在課程和實踐中提升自身的數(shù)據(jù)素養(yǎng),亦可構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行評價學(xué)習(xí)和交流,以提升自身的課堂評價素養(yǎng),更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。 

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【文章目錄】：
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)校課堂教學(xué)的變革
    1. 課堂趨向開放、共享
    2. 學(xué)習(xí)趨向個性、自主
    3. 評價趨向即時、準(zhǔn)確
    4. 情感導(dǎo)向突出、明顯
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對教師課堂評價素養(yǎng)發(fā)展的訴求
    1. 數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用的能力
    2. 即時性的個性化評估能力
    3. 實現(xiàn)評價即學(xué)習(xí)的能力
    4. 情感導(dǎo)向的評價反饋能力
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師課堂評價素養(yǎng)發(fā)展的途徑
    1. 基于先進(jìn)的技術(shù)環(huán)境進(jìn)行評價學(xué)習(xí)和培訓(xùn)
    2. 在課程和實踐中加強教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和培訓(xùn)
    3. 以共同體形式進(jìn)行評價學(xué)習(xí)和交流


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師關(guān)切情感的邏輯及其實踐路徑——兼論當(dāng)代師生關(guān)系危機[J]. 鐘芳芳,朱小蔓.  中國教育學(xué)刊. 2016(11)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)特點與發(fā)展趨向[J]. 秦虹,張武升.  教育研究. 2016(06)
[3]大數(shù)據(jù)背景下教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵、價值與發(fā)展路徑[J]. 張進(jìn)良,李保臻.  電化教育研究. 2015(07)
[4]促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂評價——課堂評價國際研討會綜述[J]. 蔡文藝,王小平.  教育測量與評價(理論版). 2012(01)



本文編號：3701412