至善是被人類普遍追求的東西，具有絕對的價值，教育對善的向往自古以來通過各種道德原則和規(guī)范以取得實際的效果。然而反觀今日教育的現(xiàn)狀，卻發(fā)現(xiàn)教育所設(shè)定的價值目標(biāo)和規(guī)范并沒有切實轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)有。雖然人們對道德原則和規(guī)范介入教育生活已達到了一定的理性自覺，但我們不應(yīng)只停留于反省與思索的層面，更應(yīng)關(guān)注教育的實踐活動，從教育者內(nèi)在的個體德性保證和外在的教育保障系統(tǒng)的構(gòu)建兩個主要方面去實現(xiàn)善的價值理念。道德作為一種實踐理性，教育倫理學(xué)作為一門規(guī)范倫理學(xué)，兩者都應(yīng)關(guān)注倫理規(guī)范在現(xiàn)實生活中的實踐意義。教育倫理規(guī)范能否轉(zhuǎn)化為教育實踐中的現(xiàn)有，不僅是教育善的價值理念能否真正實現(xiàn)的關(guān)鍵，也是教育倫理學(xué)科存在的現(xiàn)實合理性依據(jù)。 

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
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前言
第一章 問題的提出
    第一節(jié) 教育善的歷史追尋及其內(nèi)涵界定
    第二節(jié) 教育善的缺失及其原因探析
第二章 教育德性的生成:教育善實現(xiàn)的內(nèi)在保證
    第一節(jié) 道德理性:教育德性生成的首要前提
    第二節(jié) 道德情感:教育德性生成的內(nèi)在動力
    第三節(jié) 化德性為德行的實踐:教育德性的自我實現(xiàn)與完善
第三章 教育保障系統(tǒng)的建構(gòu):教育善實現(xiàn)的外在保證
    第一節(jié) 教育投入的加強與教育善的實現(xiàn)
    第二節(jié) 教育輿論導(dǎo)向的調(diào)整與教育善的實現(xiàn)
    第三節(jié) 教育倫理規(guī)范制度化與教育善的實現(xiàn)
    第四節(jié) 教育倫理規(guī)范合理性與教育善的實現(xiàn)
參考文獻
后記



本文編號：3682448