發(fā)布時間：2022-08-06 21:12

　　課程理論是教育理論的重要組成部分，因此課程改革也成為教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。杜威曾寫道：“回顧一些近代教育改革的嘗試，我們很自然的會發(fā)現(xiàn)，人們已經(jīng)受把改革的重點放在課程上了�！保ā秾W(xué)校與社會，明日之學(xué)�！�，人民教育出版社，1994，254）。對于不同的人，在不同的情境里，課程的內(nèi)涵和外延可能會有很大的差異。對每一種課程的理解都隱含著某種哲學(xué)假設(shè)和價值取向，隱含著某種意識形態(tài)及對教育的某種信念，從而標(biāo)明了這種課程最關(guān)注哪些方面，因而形成了各種課程理論流派。這些課程理論流派對我國的課程改革有重要意義。本研究旨在通過對杜威的課程理論的研究，更好地理解和推進我國的新課程改革。 全文共分四個部分： 一、杜威課程理論形成的時代背景和理論基礎(chǔ)。主要論述杜威所處時代對其課程觀的影響，以及他的哲學(xué)觀，心理觀和社會觀。 二、杜威課程理論的基本主張。主要從課程設(shè)計、課程形態(tài)、課程實施、課程評價四個方面進行論述。1．在課程設(shè)計中，注重兒童、知識和社會的統(tǒng)一。2．在課程形態(tài)上，強調(diào)活動課程與學(xué)科課程相結(jié)合。3．在課程實施中，強調(diào)教學(xué)與課程的統(tǒng)一。4．課程評價既注重課程的外在價值，更強調(diào)課程的內(nèi)在價... 

【文章頁數(shù)】：36 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、 杜威課程理論形成的時代背景和理論基礎(chǔ)
    (一) 杜威課程理論形成的時代背景
    (二) 杜威課程理論的理論基礎(chǔ)
        1 哲學(xué)觀
        2 心理觀
        3 社會觀
二、 杜威課程理論的基本主張
    (一) 課程設(shè)計觀:兒童、知識和社會相統(tǒng)一
        1 兒童與知識的關(guān)系
        2 兒童與社會的關(guān)系
        3 知識與社會的關(guān)系
    (二) 課程形態(tài)觀:活動課程與學(xué)科課程相結(jié)合
        1 提出并倡導(dǎo)活動課程
        2 重視學(xué)科課程的作用
    (三) 課程實施觀:強調(diào)教學(xué)與課程的統(tǒng)一
    (四) 課程評價觀:內(nèi)在價值與外在價值的統(tǒng)一
三、 杜威課程理論評析
    (一) 積極意義
    (二) 存在的問題
四、 杜威課程理論對我國基礎(chǔ)教育新課程的啟示
    (一) 主動性 發(fā)展兒童在課程中的主動性，把主動學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式
    (二) 探究性 強調(diào)知識就是探究，把探究學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式
    (三) 實踐性 課程的設(shè)計和實踐應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力
    (四) 綜合性 強調(diào)課程的綜合性，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
注釋
參考文獻
作者在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
后記


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]現(xiàn)象—詮釋學(xué)課程理論及其對基礎(chǔ)教育新課程的啟示[J]. 尹弘飚,靳玉樂.  外國教育研究. 2002(12)
[3]課程觀的轉(zhuǎn)向[J]. 郭元祥.  課程.教材.教法. 2001(06)
[4]對杜威課程理論的再認識[J]. 褚宏啟.  課程.教材.教法. 2000(07)
[5]20年來課程觀的三次變革[J]. 任長松.  天津市教科院學(xué)報. 1999(06)
[6]杜威的課程觀述評[J]. 侯懷銀.  課程.教材.教法. 1999(10)
[7]論杜威課程理論中的“經(jīng)驗”概念[J]. 褚宏啟.  課程.教材.教法. 1999(01)
[8]杜威課程論的本質(zhì)特征[J]. 劉英健.  沈陽師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 1997(02)
[9]杜威的活動課程理論述評[J]. 但武剛.  高等函授學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 1996(04)
[10]杜威教育哲學(xué)之我見[J]. 布魯納,偉俊,鐘會.  外國教育研究. 1985(04)



本文編號：3670372