以傳統(tǒng)封閉式學(xué)習(xí)活動(dòng)與題目為主要測(cè)試工具的標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測(cè)驗(yàn)，走過(guò)了漫長(zhǎng)的發(fā)展階段。作為其反叛與補(bǔ)充形式的開放性活動(dòng)，源于20世紀(jì)60、70年代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的（PBL），其主旨是讓學(xué)生在真實(shí)性任務(wù)情境下，在解決有一定挑戰(zhàn)的建構(gòu)性實(shí)踐問題的過(guò)程中，啟發(fā)創(chuàng)造性與開放性思維，培養(yǎng)合作與交流能力，鍛煉問題分析與問題解決能力。它是一種“實(shí)踐指向性”極強(qiáng)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)。而開放題則是開放性活動(dòng)在學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)中的轉(zhuǎn)換與變通形式，二者具有共同本質(zhì)，是同一事物的兩種形式。 本文主要從開放題的理論基礎(chǔ)、編制與評(píng)分等幾個(gè)方面對(duì)開放題進(jìn)行了相關(guān)論述。共分為六個(gè)部分： 學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的“去標(biāo)準(zhǔn)化”與“真實(shí)性”為開放題的興起提供了滋生的土壤。第一部分在澄清開放題的基本范疇的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了開放題的研究現(xiàn)狀與存在問題，提出了開放題研究的分析框架。 第二部分力圖從學(xué)習(xí)理論的角度來(lái)透視開放題的基本理論。“知識(shí)”這一范疇，始終是學(xué)習(xí)理論乃至心理學(xué)與教育學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最為核心的問題。認(rèn)知主義與建構(gòu)主義流派正是基于對(duì)于“知識(shí)”的不同看法，提出了各具教育內(nèi)蘊(yùn)的學(xué)習(xí)理論，而建構(gòu)主義對(duì)認(rèn)知主義的繼承與發(fā)展超越更是給開放題研究... 

【文章頁(yè)數(shù)】：136 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
英文摘要
第一部分 開放題概述
    一、研究背景
        (一) 學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)“去標(biāo)準(zhǔn)化”背景下的開放題研究
        (二) 學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)真實(shí)性背景下的開放性活動(dòng)、開放題與表現(xiàn)評(píng)價(jià)
    二、基本范疇
        (一) 開放題的概念
        (二) 開放題的功能
        (三) 開放題的類型
    三、研究現(xiàn)狀與存在問題
        (一) 研究現(xiàn)狀
        (二) 存在問題
    四、解決方案：一個(gè)基于深度研究與技術(shù)研究的思考
    五、研究方法
        (一) 文獻(xiàn)法
        (二) 個(gè)案法
        (三) 數(shù)理統(tǒng)計(jì)
第二部分 開放題的理論基礎(chǔ)(上)：學(xué)習(xí)理論
    一、走向建構(gòu)的學(xué)習(xí)：開放題的教育內(nèi)蘊(yùn)刨解
        (一) 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
        (二) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀
        (三) 從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義
    二、問題與問題解決：開放題研究的前提范疇探析
        (一) 問題與問題解決的種種界定
        (二) 問題解決理論的發(fā)展
    三、理解心理學(xué)研究視野下的開放題：結(jié)構(gòu)不良問題解決
        (一) 結(jié)構(gòu)不良問題解決的影響因素
        (二) 認(rèn)知建構(gòu)主義關(guān)于結(jié)構(gòu)不良問題的研究
        (三) 結(jié)構(gòu)不良問題解決的心理機(jī)制
第三部分 開放題的理論基礎(chǔ)(下)：評(píng)價(jià)理論
    一、評(píng)價(jià)理論流變
        (一) 發(fā)展軌跡：從測(cè)量到建構(gòu)
        (二) 關(guān)注重心：從目標(biāo)導(dǎo)向到主體導(dǎo)向
        (三) 本體論關(guān)注下的評(píng)價(jià)
    二、走向開放式評(píng)價(jià)：開放題的評(píng)價(jià)文化剖析
        (一) “平等與機(jī)會(huì)”提供自我展示平臺(tái)與自主發(fā)展的信心
        (二) “開放與建構(gòu)”中培養(yǎng)批判性創(chuàng)新精神與探究性實(shí)踐能力
        (三) “協(xié)商與合作”中養(yǎng)成社會(huì)公民意識(shí)與合作精神
        (四) “綜合與探究”中實(shí)現(xiàn)STS教育的課程理想——科學(xué)素養(yǎng)
        (五) “判斷與決策”中養(yǎng)成受益終身的人生規(guī)劃能力
    三、開放題測(cè)驗(yàn)的終極關(guān)懷：科學(xué)素養(yǎng)
        (一) 對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的偏執(zhí)化與妖魔化：傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)下的科學(xué)素養(yǎng)
        (二) 科學(xué)素養(yǎng)的整體回歸：開放題下的科學(xué)素養(yǎng)
第四部分 開放題設(shè)計(jì)的一般理論問題
    一、我國(guó)試題編制的現(xiàn)狀分析與發(fā)展途徑
        (一) 我國(guó)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的命題現(xiàn)狀
        (二) 提高命題專業(yè)化的策略與途徑
    二、開放題設(shè)計(jì)的影響因素分析
        (一) 課程文本
        (二) 命題者
        (三) 命題工具
    三、開放題命題原則、策略與程序
        (一) 命題原則與策略
        (二) 命題程序
    四、開放題質(zhì)量分析的幾個(gè)重要指標(biāo)
        (一) 開放題的效度與信度
        (二) 開放題的難度與區(qū)分度
    五、保證命題質(zhì)量的技術(shù)方法
        (一) 評(píng)價(jià)項(xiàng)目核查表
        (二) 評(píng)分點(diǎn)核查表
        (三) 學(xué)生評(píng)價(jià)量表
        (四) 標(biāo)準(zhǔn)匹配度檢驗(yàn)
        (五) 試卷分析技術(shù)
第五部分 開放題設(shè)計(jì)的技術(shù)開發(fā)
    一、基于標(biāo)準(zhǔn)的開放題設(shè)計(jì)
        (一) 基于標(biāo)準(zhǔn)的開放題設(shè)計(jì)的必要性
        (二) 與封閉題命題的共通與差異
        (三) 基于標(biāo)準(zhǔn)的開放題設(shè)計(jì)準(zhǔn)則
        (四) 基于標(biāo)準(zhǔn)的開放題設(shè)計(jì)標(biāo)尺
        (五) 關(guān)于幾個(gè)概念的簡(jiǎn)要探討
    二、不同開放度的開放題設(shè)計(jì)
        (一) 寓于真實(shí)性情境中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)：PBL中的開放題設(shè)計(jì)
        (二) “從邊緣走向中心”：紙筆測(cè)驗(yàn)中的開放題設(shè)計(jì)
    三、基于學(xué)科題目類型的開放題設(shè)計(jì)
        (一) 數(shù)學(xué)
        (二) 化學(xué)
        (三) 初中思想政治
第六部分 開放題答案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
    一、開放題答案評(píng)價(jià)的整體設(shè)計(jì)思路
        (一) 為何而評(píng)：評(píng)價(jià)目標(biāo)的解析
        (二) 評(píng)價(jià)什么：評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立
        (三) 如何評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)方案的制定
    二、評(píng)價(jià)方案的研究：等級(jí)評(píng)價(jià)方案
        (一) 評(píng)價(jià)量表的教育價(jià)值
        (二) 評(píng)價(jià)量表開發(fā)的程序
        (三) 如何應(yīng)用評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)學(xué)生的開放性活動(dòng)
        (四) 評(píng)價(jià)量表的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
        (五) 一個(gè)開發(fā)成功的開放題評(píng)價(jià)方案：加州數(shù)學(xué)開放題評(píng)分規(guī)則
    三、質(zhì)性評(píng)價(jià)量表使用中的效度與信度
        (一) 探討開放性活動(dòng)評(píng)價(jià)中的效度與信度的必要性
        (二) 質(zhì)性評(píng)價(jià)量表應(yīng)用中的效度和信度表現(xiàn)與一般的經(jīng)驗(yàn)性處理方法
        (三) 控制開放性活動(dòng)評(píng)價(jià)信度的數(shù)理測(cè)量技術(shù)手段
    四、基于密西西比案例的開放題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)研究：賦分制
        (一) 開放題評(píng)分的三要素：樣題、評(píng)分指南與答案樣本
        (二) 選擇開放題答案樣本的程序
        (三) 開放題評(píng)分的案例
        (四) 對(duì)密西西比開放題及其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝：懷著感恩的心面對(duì)
附錄：攻讀博士期間的科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]試論我國(guó)命題專業(yè)化的現(xiàn)狀與發(fā)展途徑[J]. 張雨強(qiáng).  全球教育展望. 2006(06)
[2]開放性活動(dòng)質(zhì)性評(píng)價(jià)量表的開發(fā)與應(yīng)用[J]. 張雨強(qiáng).  上海教育科研. 2006(04)
[3]論開放性活動(dòng)的教育評(píng)價(jià)文化[J]. 張雨強(qiáng),崔允漷.  教師教育研究. 2006(02)
[4]概化理論在績(jī)效評(píng)估中的應(yīng)用[J]. 秦磊,袁登華.  心理科學(xué). 2005(03)
[5]表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中評(píng)分者信度估計(jì)方法的比較研究——從相關(guān)法、百分比法到概化理論[J]. 孫曉敏,張厚粲.  心理科學(xué). 2005(03)
[6]結(jié)構(gòu)不良問題解決及其教學(xué)涵義[J]. 魯志鯤,申繼亮.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2004(01)
[7]概化理論研究及應(yīng)用前景[J]. 劉桔.  心理科學(xué). 2003(03)
[8]標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是一把錯(cuò)誤的標(biāo)尺──標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)在美國(guó)遭遇學(xué)者質(zhì)疑[J]. 韓雪.  比較教育研究. 2001(06)
[9]對(duì)數(shù)學(xué)開放性問題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J]. 張遠(yuǎn)增,倪明,任升錄.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2000(04)
[10]關(guān)于中考改革若干問題的思考[J]. 張遠(yuǎn)增.  教育發(fā)展研究. 2000(09)

博士論文
[1]發(fā)展性校本學(xué)生評(píng)價(jià)研究[D]. 王凱.華東師范大學(xué) 2004
[2]綜合理科課程設(shè)計(jì)研究[D]. 周勇.華東師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3647799