鑄牢國民的中華民族共同體意識是維護(hù)國家穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的內(nèi)在要求。學(xué)校作為鑄牢學(xué)生中華民族共同體意識的主陣地,對塑造各民族學(xué)生的中華民族共同體認(rèn)同,厚植中華民族共同體情感,具有不可替代的重要作用。本文從心理學(xué)的認(rèn)知、情感和意動視角出發(fā),構(gòu)建了學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識的邏輯層次,即象征教育、情感教育和價值觀教育。象征教育重在感知中華民族共同體意識的象征符號和形塑集體記憶;情感教育重在體驗情境和生成中華民族共同體意識情感;價值觀教育重在形成中華民族共同體意識的價值理性和指導(dǎo)價值實踐。這一邏輯層次有利于實現(xiàn)中華民族共同體意識由認(rèn)知內(nèi)化為情感,并促成其外化為學(xué)生的自覺行為。為此,學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識應(yīng)遵循學(xué)前及小學(xué)教育、初中教育、高中及中專教育和大學(xué)教育四個階段的教育特征和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,結(jié)合鑄牢中華民族共同體意識的邏輯層次,分階段、有側(cè)重地開展相關(guān)教育教學(xué)活動。學(xué)校在不同階段鑄牢各民族學(xué)生中華民族共同體意識的主要實踐路徑為:學(xué)前及小學(xué)教育階段啟蒙共同體意識、孵育愛國情感;初中教育階段強(qiáng)化共同體認(rèn)知、激發(fā)共同體情感;高中及中專教育階段樹立價值理性、增強(qiáng)共同體認(rèn)同;... 

【文章來源】：民族教育研究. 2020,31(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識的邏輯層次

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號：3604090